姜欣華

摘 要：評價(jià)是有著豐富的內(nèi)涵的，要研究和實(shí)踐的內(nèi)容很多，不論是方法上還是內(nèi)容方面，評價(jià)工作都有著豐富性和復(fù)雜性，在今后的工作中，我會(huì)在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索，用積極的評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，用智慧的評價(jià)喚醒學(xué)生沉睡的潛力，用藝術(shù)的評價(jià)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，讓科學(xué)評價(jià)成為學(xué)生全面發(fā)展的助力！

關(guān)鍵詞：評價(jià) 科學(xué)評價(jià) 學(xué)生發(fā)展

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出“建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！痹u價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，就要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其愿意評價(jià)，接受評價(jià)結(jié)果，并把每一次的評價(jià)作為下一階段開始時(shí)的動(dòng)力。如果在評價(jià)過程中把學(xué)生作為局外人，或者是作為被評價(jià)者，被動(dòng)地接受評價(jià)，是達(dá)不到這一目的的。因此，在評價(jià)中，要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變被動(dòng)地接受評價(jià)，為積極主動(dòng)地參與評價(jià)，并通過評價(jià)促進(jìn)發(fā)展。作為一名語文教師兼班主任，我在日常教學(xué)中抓住課堂這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主陣地，開展課堂互動(dòng)評價(jià)的同時(shí)，本著以人為本，全面塑造學(xué)生健全健康人格為基本出發(fā)點(diǎn)，更關(guān)注學(xué)生日常行為養(yǎng)成與人格修養(yǎng)形成，把科學(xué)的評價(jià)引入到情感態(tài)度這一重要的教育教學(xué)目標(biāo)之中，我在班級的管理中制定了涵蓋了師生互評、生生互評、書面評價(jià)、家長評價(jià)、自評的全方位、多角度的評價(jià)體系，使教師、學(xué)生以及家長都成為評價(jià)的參與者，都成為了學(xué)生成長的源動(dòng)力之一。

一、傳統(tǒng)成長檔案袋的創(chuàng)新使用

評價(jià)的目的不是為了給學(xué)生劃杠杠、分出三六九等，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對自己的各方面進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長能力。從某種意義上講，學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展，比認(rèn)知方面的發(fā)展更為重要。有許多人雖然智力方面談不上“天才”，但由于動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、執(zhí)著、勤奮，也取得了很大的成功。相反，有些人本身很能干、很聰明，卻由于缺乏自信、興趣或堅(jiān)持，不敢迎接挑戰(zhàn)，最終陷入平庸。因此，在學(xué)生的成長檔案中在延續(xù)以往評價(jià)記錄的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了革新。

1.學(xué)生定期寫給自己的信

學(xué)生定期總結(jié)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想狀態(tài)，以書信的形式寫下來，也可以對所學(xué)的科目內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以像和自己談心一樣寫出情感體驗(yàn)，用文字語言表達(dá)思想方法和情感的機(jī)會(huì)，以此做為成長記錄，添加到成長檔案袋中，教師和家長都可以及時(shí)了解學(xué)生針對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至是在學(xué)習(xí)上發(fā)生了怎樣的思想波動(dòng)都能第一時(shí)間掌握。

2.小組成員討論總結(jié)

定期開展討論會(huì)，小組成員進(jìn)行互評，將評價(jià)后的意見以書面的形式留存在成長檔案袋中，與以往不同的是，此類評價(jià)不再是好、中、差，而是該生有了哪些進(jìn)步、下一步大家努力一起幫助他（她）再實(shí)現(xiàn)什么的突破與提高。在生生互評中，使學(xué)生感受到集體的溫暖，評價(jià)的過程傳遞的是學(xué)生積極向上的正能量。

3.學(xué)生在校情況反饋表

學(xué)生在校每天都有記錄，其中包括各項(xiàng)作業(yè)的完成、紀(jì)律表現(xiàn)等方面，每周我都會(huì)以書面形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，再由學(xué)生交給家長進(jìn)行反饋，完成的反饋表也會(huì)加入到成長檔案袋中，一般情況下，反饋表中都有兩句基本的內(nèi)容，一是學(xué)生在校有了什么樣的進(jìn)行，另一句就是需要家長在哪些方面對學(xué)生進(jìn)行幫或如何配合老師，老師與家長的溝通在學(xué)生的可視下進(jìn)行，消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生樂于在評價(jià)表中去尋找自己的優(yōu)點(diǎn)。反饋表在填寫完成后也會(huì)存放在學(xué)生的成長檔案袋中。

4.自由豐富，留下珍貴回憶

對于成長檔案袋的使用，不現(xiàn)拘泥于內(nèi)容上的限制，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，把自己認(rèn)為可以代表自己進(jìn)步、收獲的照片、手工、成績單，都可以添加到檔案袋中，班級每學(xué)期進(jìn)行兩次展示活動(dòng)。

二、打破班級評比臺的常規(guī)模式

班級中的評比臺一般都是從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等等各方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，哪個(gè)方面學(xué)生表現(xiàn)得突出，所得到的小紅旗、紅花之類的標(biāo)志優(yōu)勝的獎(jiǎng)勵(lì)越多，這種評價(jià)使在單一方面有優(yōu)勢的學(xué)生更樂于被評價(jià)，但有相當(dāng)一部分學(xué)生由于長期得不到相關(guān)的正面評價(jià)而逐漸失去興趣，甚至?xí)絹碓椒锤杏诖祟愒u價(jià)，在我的班級中仍然有類似的評比臺，但是使用卻是與以往不同的?；趯W(xué)生對自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)對照自己為自己制定的各方面目標(biāo)，每一階段只要達(dá)到了自己的既定目標(biāo)，就可以自己到評比臺上為自己粘貼代表著自己在不斷進(jìn)步的標(biāo)志。與其說這是學(xué)生在進(jìn)行自評，不如說這是一種儀式，是學(xué)生自評也是其他同學(xué)找差距，相互鼓勵(lì)與學(xué)習(xí)的互評過程。

1.班級設(shè)立“全家GO GO GO”評比樂園，結(jié)合學(xué)生家庭作業(yè)完成情況、班級貢獻(xiàn)、文明禮儀等方面進(jìn)行得分制，得夠一定分?jǐn)?shù)后就可以在評比樂園中張貼自己和父母的全家福，學(xué)生們以此為榮，由于得分難度不大，學(xué)生們都樂于在家長的幫助下參與進(jìn)來。

2.班級設(shè)立“天天長 節(jié)節(jié)高”評比擂臺，在擂臺區(qū)域里分成男、女生兩部分，每個(gè)學(xué)生都有一棵寫著自己名字的幼苗，在達(dá)成各項(xiàng)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`目標(biāo)時(shí)學(xué)生會(huì)得到相應(yīng)的花朵或葉子獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在與他人做比較的同時(shí)，又會(huì)結(jié)成兩個(gè)陣營進(jìn)行競爭，把競爭機(jī)制引入到評價(jià)之中，使學(xué)生長期保持較高的積極性。學(xué)生們在不斷的激勵(lì)下實(shí)現(xiàn)著一個(gè)又一個(gè)的目標(biāo)，班級氣氛融洽、班風(fēng)積極、團(tuán)結(jié)、向上。

評價(jià)是有著豐富的內(nèi)涵的，要研究和實(shí)踐的內(nèi)容很多，不論是方法上還是內(nèi)容方面，評價(jià)工作都有著豐富性和復(fù)雜性，在今后的工作中，我會(huì)在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索，用積極的評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，用智慧的評價(jià)喚醒學(xué)生沉睡的潛力，用藝術(shù)的評價(jià)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，讓科學(xué)評價(jià)成為學(xué)生全面發(fā)展的助力！