洛陽師范學院課程與教學研究中心 張 欣

未來學校核心理念的“靈魂”要素

洛陽師范學院課程與教學研究中心 張 欣

關(guān)注未來學校的核心理念，除關(guān)注辦學宗旨、學校精神、目標愿景三個方面外，還要關(guān)注它的“靈魂”要素。那么，未來學校核心理念的“靈魂”要素又是什么，該如何解讀？

一、“一訓(xùn)三風”

“一訓(xùn)三風”，稱得上是未來學校核心理念的“靈魂”，是起統(tǒng)率作用的要素。一所學校，要想使自己的學校辦得好，辦出水平，辦出質(zhì)量，首先就要有自己辦學理念中獨特的、先進的、現(xiàn)代的“一訓(xùn)三風”。有了它，學校才有辦學發(fā)展的方向；有了它，學校才有辦學的內(nèi)在動力，才能提高辦學水平和教育教學質(zhì)量。

“一訓(xùn)”即校訓(xùn)。它是學校倡導(dǎo)的對學校生活有指導(dǎo)意義的凝練、精要、有“訓(xùn)誡”成分在其中的概括性語句，是一天要省思三遍以上的警句和鼓勵性詞語。校訓(xùn)，是廣大師生共同遵守的基本行為準則與道德規(guī)范，它既是一所學校辦學理念、治校精神的反映，也是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

“三風”即校風、教風、學風。風俗是社會上或某個單位、群體中流行的愛好或習慣，并達到一定的氛圍、狀態(tài)、境況。校風，是學校的風氣，它體現(xiàn)在學校各類人員的精神面貌上，體現(xiàn)在學生的學風、教師的教風、學校干部的作風、各班級的班風上，還存在于學校的各種事物和環(huán)境之中。學風，是學習的風氣，就是學校師生員工在治學精神、治學態(tài)度和治學方法等方面的風格，也是學校全體師生在學習問題上的綜合表現(xiàn)。教風，是教育教學風氣，是教師整體素質(zhì)的核心，是教師道德、才學、作風、素養(yǎng)、治教的集中反映。

如果一所學校每天都在自省的訓(xùn)誡勉勵之中，每天都浸潤在求真、向善、唯美的三風之中，效果會如何自不待言?！帮L氣好”是一切都會好的重要因素之一，是一所有品位學校的標志之一。

二、各類標識

標識，即標志，也可以說是標記、記號、特征。辦學核心理念與辦學其他理念不同，往往是靠標識為顯性載體，把抽象理念轉(zhuǎn)化為具體特征。除靠“一訓(xùn)三風”、校歌、勵志口號外，還要靠顯性識別的“校徽、校旗、?；?、校樹，色彩、文具、服飾、禮品，門牌、樓號、路名和景觀命名”等標識來體現(xiàn)。

各類標識對核心理念的顯現(xiàn)是物質(zhì)的，又是藝術(shù)的?？此茰\層次表述，實為深層次表達，它是個性化的，又是標準化的。這些標識以各種方式系統(tǒng)展示，能把核心理念的哲學抽象的語義，實實在在轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容符號，充分反映著辦學者的主張。

三、家訓(xùn)家風

按理說，把家訓(xùn)家風列入中小學辦學核心理念之中加以闡述，似乎有點不倫不類，有些牽強，但是，如果學校的辦學理念，特別是核心理念不與家訓(xùn)家風相通，不能把個體的家庭愿景同化為學校愿景，形成不了家校的共同愿景，學校開展的教育教學就很難做好做優(yōu)。加之在目前大力推進家庭教育的大背景下，把家風家訓(xùn)的構(gòu)建列入學校的辦學核心理念之中，確實有重大的現(xiàn)實意義。所以，學校教育也要重視一脈相承的家訓(xùn)家風的構(gòu)建。

“一訓(xùn)三風”、各類標識、家訓(xùn)家風三項，共同構(gòu)成了未來學校核心理念的“靈魂”要素。學校建設(shè)，理念先行。從總體去向、定位到“靈魂”要素，未來學校的核心理念將得到完美詮釋。未來學校，我們在路上！