地理教師專業(yè)發(fā)展的策略

甘肅省古浪縣第五中學 胡叢慶

地理教師專業(yè)發(fā)展的策略

甘肅省古浪縣第五中學 胡叢慶

地理教學工作不僅要提升學生的地理素養(yǎng)，還要促使學生地理實踐能力的提升。因此，地理教師必須注重自身專業(yè)發(fā)展。那么，在課改背景下，地理教師專業(yè)發(fā)展的主要策略是什么呢？

一、勤于思考

地理是一門實踐性很強的學科，地理教師作為教學工作的實施者和引導者，必須做到勤于思考，不斷探索，及時反思。反思是進步的階梯，教師要結合課改精神，結合當前地理學科的構建體系及地理學科的發(fā)展特點，結合學生對地理學科的認知，不斷改良教學方式，更新教學觀念，運用教學策略，提升學生的地理認知能力，著重培養(yǎng)學生的地理學科遷移能力。比如，在“時區(qū)”的教學中，這一知識點具有非常強的實踐應用性，在講解“東加西減”規(guī)律時，教師要改變傳統(tǒng)的單純時區(qū)換算的教學方法，充分利用現實生活中的例子，如地處東8區(qū)的我們，要去西班牙觀看足球比賽，比賽時間為北京時間晚上11點，那么西班牙當地的時間是幾點呢？我們該在幾點前進入球場？總之，在課改背景下，地理教師應該注重教學反思，將地理學科與學生身邊的事物聯(lián)系起來，提升學生的地理知識運用能力。

二、不斷學習

隨著社會對地理學科的重視，地理知識的內涵也在不斷地豐富擴展。為了適應課改的需求，全面促進學生的成長，教師必須注重優(yōu)化自身對地理學科的把控能力，不斷學習、不斷進步，及時掌握地理學科教學新信息，促進自身專業(yè)發(fā)展。地理教師的學習包括兩方面的內容，一是理論知識的學習，二是教學經驗的豐富。理論知識的學習是教學工作開展的前提，是教師專業(yè)發(fā)展的基礎。教師在理論素養(yǎng)的提升過程中，要注重地理學科自身內容之間的聯(lián)系，同時更要注重地理學科與其他學科之間的聯(lián)系。如地理學科中的“水循環(huán)”與生物學科中的“水生物生長環(huán)境”等是密切關聯(lián)的。教師在提升專業(yè)發(fā)展的過程中，還需要提升自身的實踐教學能力。實踐教學能力是在不斷積累、不斷豐富的教學經驗中形成的，地理教師要注重完善自身的教學方式，及時發(fā)現自身的不足，善于學習他人的長處,通過聽課、備課、調研、參觀等多種方式來提升自身的教學能力。

三、合作共享

地理是一門開放性較強的學科。在課改背景下，地理教師應該在開放共享的氛圍中提升自身的專業(yè)能力。第一，應該注重與學生的合作，在教學工作中，積極更新教學觀念，不斷突出學生的主體地位，及時與學生溝通，了解學生的真實狀態(tài)、真實需求，不斷調整教學手段，優(yōu)化教學水平與質量。第二，應該注重與其他教師的合作與交流，課改雖然要求教師自主發(fā)展，但并不意味著教師要“獨立”發(fā)展。一些教學困惑只有在互相探討與交流中才能得到更好的解決。第三，教師還應該走出校園，積極步入社會，及時彌補自身教學能力的短板，及時改正自身教學過程中的錯誤。

總之，地理教師的專業(yè)發(fā)展，不僅關系著學生的健康成長，同時也關系著地理學科的發(fā)展與成熟。教師的專業(yè)發(fā)展需要在不斷反思中進行，需要在不斷學習中提升，還需要在合作與共享中得到實現。

（責 編 佳 琪）