進(jìn)入初中以后，課程數(shù)量、內(nèi)容與深度均成倍增加，試卷的難度各學(xué)科有明確的規(guī)定，考試方式由小學(xué)的通過式變成了甄別式。因此學(xué)生在測試中呈現(xiàn)出來的成績差距比較大。作為初中學(xué)生家長、教師，不僅要關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)出來的等級分化，更重要的是要關(guān)注分?jǐn)?shù)背后的學(xué)習(xí)能力差異，找到學(xué)生成績滯后的真正原因，進(jìn)而采取適合提高成績的最佳途徑與方法。

知曉約哈里窗現(xiàn)象的存在

學(xué)生的成長涉及遺傳、環(huán)境與教育。約哈里窗理論是針對如何提高人際交往成功的效率提出的，認(rèn)為人存在著四個(gè)區(qū)域：第一種開放區(qū)域，代表自己知道、他人也知道的信息，這是孩子們自我評價(jià)和接受他人評價(jià)的基石；第二種視盲區(qū)域，代表自己不知道、他人知道的信息，這是孩子們在集體中成長，接受伙伴和師長建議不斷改進(jìn)行為、取得進(jìn)步的生長點(diǎn)；第三種隱秘區(qū)域，代表自己知道他人不知道的信息，這是孩子們自我反思、自我提升、自我生長的著力點(diǎn)；第四種未知區(qū)域，代表自己不知道、他人也不知道的信息，這是孩子們一切皆有可能的發(fā)展點(diǎn)。了解這一現(xiàn)象后，可以幫助學(xué)生挖掘盲點(diǎn)，隱秘這些制約和影響其潛能發(fā)揮的根本性因素。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)和群組之間，加強(qiáng)傾聽與交流等互動式學(xué)習(xí)，突破思維局限，從而提升自我價(jià)值，使個(gè)人潛能得以開發(fā)。這也有利于家校之間互通信息，全面地分析學(xué)生的表現(xiàn)，從而找到提升學(xué)習(xí)效能和成長品質(zhì)的較好方法。

知曉相異構(gòu)想的存在

有個(gè)《青蛙和小魚》的寓言故事：青蛙和小魚是好朋友，小魚特別想知道水面外的世界是什么樣子的，于是青蛙就把自己看到的講給小魚聽。陸地上有一種動物叫奶牛，身上黑白相間，吃的是草，擠出來的是奶；天空中有一種動物叫鳥，鳥有一雙翅膀，能自由飛翔；人類穿著衣服，小孩要背著書包上學(xué)。青蛙講得眉飛色舞，小魚聽得津津有味。但是在小魚的認(rèn)識中，所有的奶牛、飛鳥、人類都長著魚的模樣，這就是青蛙認(rèn)知的局限性。教師就好像青蛙，學(xué)生就好像小魚，都很用心，但有的就是不出成績，是因?yàn)閹熒陨淼恼J(rèn)知局限了對事物的理解。學(xué)習(xí)不是學(xué)生簡單“輸入儲存”課本知識和教師提供的信息，而是將原有經(jīng)驗(yàn)和新信息進(jìn)行對比、分析、選擇和重構(gòu)的過程。當(dāng)新的知識與其原有的知識結(jié)構(gòu)和思維方式相符時(shí)，就被同化、吸收并儲存，否則就會被排斥或經(jīng)過修正和重組后再吸收，但這種修正和重組的正確性就不得而知了。因此有些時(shí)候就會出現(xiàn)講了無數(shù)次的題學(xué)生還會出錯的現(xiàn)象，因?yàn)樵谄渲R重構(gòu)過程中始終沒有解決相異構(gòu)想的存在。

知曉學(xué)習(xí)思維的重要性

思維是有方向的，最簡單的是線性方向，即正向思維和逆向思維。對于中等偏下水平的學(xué)生來說，逆向思維的訓(xùn)練是提高學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。復(fù)雜的是發(fā)散和輻合思維：發(fā)散的方向是向外，輻合思維的方向是向內(nèi)；發(fā)散思維是由一個(gè)起點(diǎn)或多個(gè)起點(diǎn)向外發(fā)散，輻合思維只能有多個(gè)起點(diǎn)向里聚合為一點(diǎn)，發(fā)散思維是適合解答開放性試題的思維。思維是有深度的，對于初中生而言，批判性思維的形成非常重要。哈姆雷特的名言 “世界上的事并沒有好壞之分，是人的想法做了這樣的區(qū)分”，最好地表達(dá)了道德主觀主義的主旨，而批判性思維的目的就在于用理性的標(biāo)準(zhǔn)來評估我們的思維，得出正確的結(jié)論，做出明智的決定。這是正在形成自身價(jià)值觀的青少年完善思考的有用工具。

只有明確學(xué)習(xí)思維的類型和存在的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)過程中有意識地進(jìn)行訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的認(rèn)識能力，才能克服思維定式，破除由經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣造成的僵化的認(rèn)知模式。訓(xùn)練思維，形成良好的思維習(xí)慣，就是最好的減負(fù)提效的方法。讓思維活躍起來，就是讓孩子們的生命靈動起來。