走近“新學(xué)?！笨次磥斫逃哪?/h1>
2018-01-24 10:45:09
教育家 2017年47期
12月10日，致力于表彰全球杰出教育者的首屆“一丹獎”在香港頒發(fā)，哥倫比亞新學(xué)校基金會創(chuàng)辦人兼總監(jiān)薇奇·科爾波特（Vicky Colbert）與美國斯坦福大學(xué)教授卡羅爾·德韋克（Carol S.Dweck），喜獲大獎。
薇奇·科爾波特因創(chuàng)建“西班牙語新學(xué)?！苯逃椖浚瑸檗r(nóng)村地區(qū)提供高質(zhì)量的學(xué)校教育，獲得了“一丹教育發(fā)展獎”。該教育模式的重大貢獻，在于解決了全球教育中的重要問題——農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展不均衡的問題，并被證明其提出的教學(xué)方法與模式在許多國家推廣并取得顯著成效。
薇奇·科爾波特何以獲得大獎？她所創(chuàng)建的“新學(xué)?！苯逃椖烤哂性鯓拥奶攸c與優(yōu)勢？“一丹獎”頒獎前后，記者采訪了薇奇·科爾波特女士。
構(gòu)建教育“新模式”
多年來，薇奇·科爾波在農(nóng)村教育的廣闊天地辛勤耕耘，并屢獲大獎。她的探索回應(yīng)了全球范圍對大規(guī)模提升資源匱乏的農(nóng)村地區(qū)教育的急切期盼，也證明了農(nóng)村教育的創(chuàng)新空間巨大。
“如果沒有高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，一個國家不可能有未來，也不可能有社會進步、經(jīng)濟發(fā)展?！痹谵逼妗た茽柌磥恚鐣W(xué)家總是希望推動社會變化，而社會實質(zhì)性的改變只能通過兩種方式發(fā)生：或是轟轟烈烈的社會革命，或是靜悄悄的革命——教育。
從斯坦福大學(xué)社會學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)回國后，薇奇·科爾波進入國家教育部工作。那時的哥倫比亞正處于內(nèi)亂，農(nóng)村學(xué)校基本是一校一教師，或者一校一教室，所謂義務(wù)教育只能維持到三年級，教師嚴(yán)重缺乏，學(xué)生讀書靠死記硬背，學(xué)校管理靠體罰。
薇奇·科爾波遇到了一個名叫 Oscar Mogollón的人，他在潘普洛納的一個實驗學(xué)校當(dāng)校長。他做了一件看來幾乎不可能的事情：在一個混齡的課堂里讓每一個學(xué)生按照自己的進度學(xué)習(xí)。同時，把抽象概念的運用、操作與活動結(jié)合起來。在這個過程中，學(xué)生的公民素質(zhì)、合作能力得到明顯提升。
后來，她聽說有一個人在開發(fā)適合小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)法，就特地從哥倫比亞東北部跑到那里去學(xué)習(xí)。在那里，她遇到了具有豐富教育經(jīng)驗的資深老師Oscar Mogollón。她把從Oscar那學(xué)到的一些方法在當(dāng)?shù)?0個學(xué)校實施，竟然大獲成功。此后，她的工作就是幫助當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。
四年后，美國國際開發(fā)署又把她調(diào)回哥倫比亞。她的任務(wù)是提升小規(guī)模學(xué)校的教育質(zhì)量，她的合作伙伴是Oscar與Beryl。Oscar 擅長研發(fā)，已經(jīng)在實驗學(xué)校做出樣板，Beryl負(fù)責(zé)把這個模式在偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的學(xué)校推廣，Vicky 則充分運用她在社會工作領(lǐng)域的洞見和能力，加強學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，搭建整個學(xué)校的發(fā)展框架。
他們做的第一項工作，就是制作一個結(jié)構(gòu)化的、標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)指南，用于教師在資源匱乏的小規(guī)模學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取實用技能，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生通常以小組形式學(xué)習(xí)，老師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動者。
“新學(xué)?！毙略诤翁?/h2>
據(jù)薇奇·科爾波介紹，“新學(xué)?！蹦Ｊ降暮诵漠a(chǎn)品，是一個把教材、活動手冊和教學(xué)指南融合在一起的“學(xué)習(xí)指南”，每個年級一本，閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、科學(xué)和社會科學(xué)的內(nèi)容全部整合到一起。
每一個學(xué)習(xí)單元都有配圖故事，有開放性的問題，有課堂內(nèi)外的實操性活動，就像一個簡易版的PBL學(xué)習(xí)過程。這樣的課程設(shè)計允許學(xué)生按照自己的節(jié)奏來學(xué)習(xí)，而且教學(xué)技術(shù)的成本很低，只需要有紙和筆就能完成“個性化學(xué)習(xí)”。
“新學(xué)?！苯淌业牡湫蛨鼍埃菍W(xué)生圍著桌子坐成一圈，自主學(xué)習(xí)或者相互討論。低年級學(xué)生或許在做剪紙——把鞋子、盒子、掃把等物品的圖片剪下來，與相應(yīng)的單詞配對。三年級的孩子或許在用尺子測量報紙大小，并且把特定內(nèi)容剪下來。再大點的孩子可能在給圖表中特定區(qū)域的方格涂顏色。當(dāng)他們中的一些人完成自己的任務(wù)后，會幫助小組的其他成員或者年齡小的同學(xué)。
在學(xué)習(xí)指南中，家庭作業(yè)的設(shè)計也別具一格，它不單純是課堂學(xué)習(xí)的延伸，而是強調(diào)學(xué)生“生存能力”和“社會技能”的學(xué)習(xí)，內(nèi)容會涉及疫苗、營養(yǎng)、食品安全以及如何區(qū)分普通的感冒和嚴(yán)重的呼吸道感染等。
比如，學(xué)習(xí)指南可能要求學(xué)生回家檢查弟弟妹妹是否該打疫苗了，或者跟父親一起檢查蓄水池是否蓋嚴(yán)實了，以防昆蟲爬進來。在薇奇·科爾波看來，學(xué)校的學(xué)習(xí)要與日常知識的掌握以及對真實世界的了解結(jié)合起來。
據(jù)薇奇·科爾波介紹，低成本創(chuàng)新與生活教育是“新學(xué)?！蹦Ｊ降囊兀€有其他的一些特征，比如讓學(xué)生感受快樂、樂于參與，并收獲喜悅與溫暖。
可復(fù)制的教育創(chuàng)新
在這些學(xué)校，孩子們每天都相互給對方寫小紙條，表達(dá)自己的感受，贊美、感謝和鼓勵對方。比如：“親愛的納塔莉，我愛你，因為你是我最好的朋友，謝謝你?！?/p>
學(xué)校重視學(xué)生意識培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生通過選舉，擔(dān)任某種職位，從打掃衛(wèi)生到撿球，都是一種責(zé)任和榮譽。孩子從低齡段開始就積極參與班級的事務(wù)，策劃班級活動，從“和平周”到風(fēng)箏節(jié)、科學(xué)節(jié)，都由學(xué)生自己策劃組織。家長也積極參與學(xué)校的教學(xué)和生活，他們輪流過來幫忙打掃教室衛(wèi)生，護理墻面地板，甚至幫忙做午飯。
20世紀(jì)，哥倫比亞經(jīng)歷了常年的政治沖突，“新學(xué)?！背蔀樵S多農(nóng)村孩子的生命線。 “新學(xué)?！睆娬{(diào)的合作學(xué)習(xí)和同伴學(xué)習(xí)，也成為解決傳統(tǒng)學(xué)校常見的校園欺凌的好辦法。薇奇·科爾波認(rèn)為，民主意識不是教出來的，教室本身就是演習(xí)民主的地方。她不希望“新學(xué)校”與貧窮畫上等號，所以這個模式必須低成本，強調(diào)創(chuàng)新。她希望孩子感受到老師的關(guān)懷和激勵，對自己生活的農(nóng)村產(chǎn)生情感并深感自豪，獲取生活的動力。
“新學(xué)校”的使命決定他們要將教育的影響延伸到課堂之外，因此家長必須積極參與孩子的學(xué)習(xí)過程。但最終是學(xué)生掌握自己的未來。為做到這一點，學(xué)生從記錄自己每天出勤的情況開始，老師不點名，如果學(xué)生要請假，則把家長的書面說明投到“請假箱”里。
后來，當(dāng)薇奇·科爾波特?fù)?dān)任哥倫比亞教育部副部長時，2.4萬多所“新學(xué)校”采用了統(tǒng)一的學(xué)習(xí)指南，政府大力推廣“新學(xué)校”模式。1987年，薇奇·科爾波放棄國家教育部以及其他國際組織的職務(wù)，成立新學(xué)?；饡訬GO身份運營這個平臺，并得到世界銀行的支持。她將“新學(xué)?！蹦Ｊ皆诎臀?、越南和津巴布韋本土化推廣。
“新學(xué)?！蹦Ｊ秸Q生于貧困的農(nóng)村學(xué)校，但現(xiàn)在被人們認(rèn)為其將是未來學(xué)校的模式，不僅在農(nóng)村還應(yīng)在發(fā)達(dá)城市和發(fā)達(dá)國家推廣。在薇奇·科爾波看來，“新學(xué)校”就像灰姑娘一樣，從最窮的地方出來，但最后大家會驚嘆，原來這是最先進的模式！
薇奇·科爾波表示，她不僅要做一個“小而美”的項目，她希望通過這個項目影響整個國家及世界，希望這個模式能經(jīng)受技術(shù)、經(jīng)濟和政治的考驗，是一個實施簡便、成本不高、不易受到政治影響的可推廣項目。她希望，讓所有農(nóng)村地區(qū)的孩子都能接受高質(zhì)量的教育。
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薇奇·科爾波特因創(chuàng)建“西班牙語新學(xué)?！苯逃椖浚瑸檗r(nóng)村地區(qū)提供高質(zhì)量的學(xué)校教育，獲得了“一丹教育發(fā)展獎”。該教育模式的重大貢獻，在于解決了全球教育中的重要問題——農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展不均衡的問題，并被證明其提出的教學(xué)方法與模式在許多國家推廣并取得顯著成效。
薇奇·科爾波特何以獲得大獎？她所創(chuàng)建的“新學(xué)?！苯逃椖烤哂性鯓拥奶攸c與優(yōu)勢？“一丹獎”頒獎前后，記者采訪了薇奇·科爾波特女士。
構(gòu)建教育“新模式”
多年來，薇奇·科爾波在農(nóng)村教育的廣闊天地辛勤耕耘，并屢獲大獎。她的探索回應(yīng)了全球范圍對大規(guī)模提升資源匱乏的農(nóng)村地區(qū)教育的急切期盼，也證明了農(nóng)村教育的創(chuàng)新空間巨大。
“如果沒有高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，一個國家不可能有未來，也不可能有社會進步、經(jīng)濟發(fā)展?！痹谵逼妗た茽柌磥恚鐣W(xué)家總是希望推動社會變化，而社會實質(zhì)性的改變只能通過兩種方式發(fā)生：或是轟轟烈烈的社會革命，或是靜悄悄的革命——教育。
從斯坦福大學(xué)社會學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)回國后，薇奇·科爾波進入國家教育部工作。那時的哥倫比亞正處于內(nèi)亂，農(nóng)村學(xué)校基本是一校一教師，或者一校一教室，所謂義務(wù)教育只能維持到三年級，教師嚴(yán)重缺乏，學(xué)生讀書靠死記硬背，學(xué)校管理靠體罰。
薇奇·科爾波遇到了一個名叫 Oscar Mogollón的人，他在潘普洛納的一個實驗學(xué)校當(dāng)校長。他做了一件看來幾乎不可能的事情：在一個混齡的課堂里讓每一個學(xué)生按照自己的進度學(xué)習(xí)。同時，把抽象概念的運用、操作與活動結(jié)合起來。在這個過程中，學(xué)生的公民素質(zhì)、合作能力得到明顯提升。
后來，她聽說有一個人在開發(fā)適合小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)法，就特地從哥倫比亞東北部跑到那里去學(xué)習(xí)。在那里，她遇到了具有豐富教育經(jīng)驗的資深老師Oscar Mogollón。她把從Oscar那學(xué)到的一些方法在當(dāng)?shù)?0個學(xué)校實施，竟然大獲成功。此后，她的工作就是幫助當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。
四年后，美國國際開發(fā)署又把她調(diào)回哥倫比亞。她的任務(wù)是提升小規(guī)模學(xué)校的教育質(zhì)量，她的合作伙伴是Oscar與Beryl。Oscar 擅長研發(fā)，已經(jīng)在實驗學(xué)校做出樣板，Beryl負(fù)責(zé)把這個模式在偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的學(xué)校推廣，Vicky 則充分運用她在社會工作領(lǐng)域的洞見和能力，加強學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，搭建整個學(xué)校的發(fā)展框架。
他們做的第一項工作，就是制作一個結(jié)構(gòu)化的、標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)指南，用于教師在資源匱乏的小規(guī)模學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取實用技能，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生通常以小組形式學(xué)習(xí)，老師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動者。
“新學(xué)?！毙略诤翁?/h2>
據(jù)薇奇·科爾波介紹，“新學(xué)?！蹦Ｊ降暮诵漠a(chǎn)品，是一個把教材、活動手冊和教學(xué)指南融合在一起的“學(xué)習(xí)指南”，每個年級一本，閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、科學(xué)和社會科學(xué)的內(nèi)容全部整合到一起。
每一個學(xué)習(xí)單元都有配圖故事，有開放性的問題，有課堂內(nèi)外的實操性活動，就像一個簡易版的PBL學(xué)習(xí)過程。這樣的課程設(shè)計允許學(xué)生按照自己的節(jié)奏來學(xué)習(xí)，而且教學(xué)技術(shù)的成本很低，只需要有紙和筆就能完成“個性化學(xué)習(xí)”。
“新學(xué)?！苯淌业牡湫蛨鼍埃菍W(xué)生圍著桌子坐成一圈，自主學(xué)習(xí)或者相互討論。低年級學(xué)生或許在做剪紙——把鞋子、盒子、掃把等物品的圖片剪下來，與相應(yīng)的單詞配對。三年級的孩子或許在用尺子測量報紙大小，并且把特定內(nèi)容剪下來。再大點的孩子可能在給圖表中特定區(qū)域的方格涂顏色。當(dāng)他們中的一些人完成自己的任務(wù)后，會幫助小組的其他成員或者年齡小的同學(xué)。
在學(xué)習(xí)指南中，家庭作業(yè)的設(shè)計也別具一格，它不單純是課堂學(xué)習(xí)的延伸，而是強調(diào)學(xué)生“生存能力”和“社會技能”的學(xué)習(xí)，內(nèi)容會涉及疫苗、營養(yǎng)、食品安全以及如何區(qū)分普通的感冒和嚴(yán)重的呼吸道感染等。
比如，學(xué)習(xí)指南可能要求學(xué)生回家檢查弟弟妹妹是否該打疫苗了，或者跟父親一起檢查蓄水池是否蓋嚴(yán)實了，以防昆蟲爬進來。在薇奇·科爾波看來，學(xué)校的學(xué)習(xí)要與日常知識的掌握以及對真實世界的了解結(jié)合起來。
據(jù)薇奇·科爾波介紹，低成本創(chuàng)新與生活教育是“新學(xué)?！蹦Ｊ降囊兀€有其他的一些特征，比如讓學(xué)生感受快樂、樂于參與，并收獲喜悅與溫暖。
可復(fù)制的教育創(chuàng)新
在這些學(xué)校，孩子們每天都相互給對方寫小紙條，表達(dá)自己的感受，贊美、感謝和鼓勵對方。比如：“親愛的納塔莉，我愛你，因為你是我最好的朋友，謝謝你?！?/p>
學(xué)校重視學(xué)生意識培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生通過選舉，擔(dān)任某種職位，從打掃衛(wèi)生到撿球，都是一種責(zé)任和榮譽。孩子從低齡段開始就積極參與班級的事務(wù)，策劃班級活動，從“和平周”到風(fēng)箏節(jié)、科學(xué)節(jié)，都由學(xué)生自己策劃組織。家長也積極參與學(xué)校的教學(xué)和生活，他們輪流過來幫忙打掃教室衛(wèi)生，護理墻面地板，甚至幫忙做午飯。
20世紀(jì)，哥倫比亞經(jīng)歷了常年的政治沖突，“新學(xué)?！背蔀樵S多農(nóng)村孩子的生命線。 “新學(xué)?！睆娬{(diào)的合作學(xué)習(xí)和同伴學(xué)習(xí)，也成為解決傳統(tǒng)學(xué)校常見的校園欺凌的好辦法。薇奇·科爾波認(rèn)為，民主意識不是教出來的，教室本身就是演習(xí)民主的地方。她不希望“新學(xué)校”與貧窮畫上等號，所以這個模式必須低成本，強調(diào)創(chuàng)新。她希望孩子感受到老師的關(guān)懷和激勵，對自己生活的農(nóng)村產(chǎn)生情感并深感自豪，獲取生活的動力。
“新學(xué)校”的使命決定他們要將教育的影響延伸到課堂之外，因此家長必須積極參與孩子的學(xué)習(xí)過程。但最終是學(xué)生掌握自己的未來。為做到這一點，學(xué)生從記錄自己每天出勤的情況開始，老師不點名，如果學(xué)生要請假，則把家長的書面說明投到“請假箱”里。
后來，當(dāng)薇奇·科爾波特?fù)?dān)任哥倫比亞教育部副部長時，2.4萬多所“新學(xué)校”采用了統(tǒng)一的學(xué)習(xí)指南，政府大力推廣“新學(xué)校”模式。1987年，薇奇·科爾波放棄國家教育部以及其他國際組織的職務(wù)，成立新學(xué)?；饡訬GO身份運營這個平臺，并得到世界銀行的支持。她將“新學(xué)?！蹦Ｊ皆诎臀?、越南和津巴布韋本土化推廣。
“新學(xué)?！蹦Ｊ秸Q生于貧困的農(nóng)村學(xué)校，但現(xiàn)在被人們認(rèn)為其將是未來學(xué)校的模式，不僅在農(nóng)村還應(yīng)在發(fā)達(dá)城市和發(fā)達(dá)國家推廣。在薇奇·科爾波看來，“新學(xué)校”就像灰姑娘一樣，從最窮的地方出來，但最后大家會驚嘆，原來這是最先進的模式！
薇奇·科爾波表示，她不僅要做一個“小而美”的項目，她希望通過這個項目影響整個國家及世界，希望這個模式能經(jīng)受技術(shù)、經(jīng)濟和政治的考驗，是一個實施簡便、成本不高、不易受到政治影響的可推廣項目。她希望，讓所有農(nóng)村地區(qū)的孩子都能接受高質(zhì)量的教育。
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