吉林省松原市教育學(xué)院 季紅碩

多元化教法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

吉林省松原市教育學(xué)院 季紅碩

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要在保證尊重教材、尊重教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，合理安排，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，并將其融會(huì)貫通于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，將會(huì)起到事半功倍的效果。采用多元化的語(yǔ)文教學(xué)方法，增加了師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思考和探索，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且會(huì)提升對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。最大限度地兼顧每個(gè)學(xué)生的差異，將學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)管理，將同一層面的學(xué)生集合起來(lái)，制定具體的教學(xué)目標(biāo)和手段，選擇適合他們的教學(xué)方法。本文作者結(jié)合自身教學(xué)時(shí)實(shí)踐，闡述了語(yǔ)文多元化教法的價(jià)值意義，并提出了多元化教學(xué)方法的實(shí)踐與運(yùn)用策略，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)的雙易效果。

多元化 教法 初中語(yǔ)文 運(yùn)用

不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法其單一乏味的方式，很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而且單一的教學(xué)方式很難提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，并且導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，在學(xué)習(xí)中難以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。初中生，處于小學(xué)和高中的承上啟下的關(guān)鍵階段，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)采取多元教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.多元教學(xué)方法內(nèi)容及其意義

初中語(yǔ)文教學(xué)方法包括前置教學(xué)法、專(zhuān)題研究法、小組合作法、實(shí)踐引導(dǎo)法、分層管理法等，教師如果能夠采用多元教學(xué)方法，以多種形式、多種方法開(kāi)展教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，那么教學(xué)效果將事半功倍。

（1）多元教學(xué)方法有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。多元教學(xué)方法采取各種資源整合的方式，將互動(dòng)、合作、組織、研討等形式都融入其中，會(huì)立刻將語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力和興趣，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

（2）多元教學(xué)方法有助于豐富課堂形式。多元，毋庸置疑與單一相對(duì)。以往，單一的教學(xué)方式以教師的知識(shí)灌輸為主要形式，必然將語(yǔ)文教學(xué)固化得死板單調(diào)。而語(yǔ)文教學(xué)中如果采取多元教學(xué)方法，不僅能夠豐富教學(xué)形式，沖破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，給學(xué)生一個(gè)活躍、有趣、豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。

（3）多元教學(xué)方法有助于深化教學(xué)效果。采用多元化的語(yǔ)文教學(xué)方法，增加了師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思考和探索，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且會(huì)提升對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

2.多元化教法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

本人從事多年的初中語(yǔ)文教學(xué)，并通過(guò)借鑒其他優(yōu)秀語(yǔ)文教法成果，在教學(xué)中重視將多元化的教學(xué)方法引入課堂，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，并取得了初步的效果。

（1）語(yǔ)文前置教學(xué)法的運(yùn)用。

這一教學(xué)方法顯而易見(jiàn)是運(yùn)用在教學(xué)之前的環(huán)節(jié)，主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)。這一方法較為靈活，學(xué)生預(yù)習(xí)的自由度也較大，但是仍然需要教師有步驟、有層次地安排預(yù)習(xí)內(nèi)容。首先是要安排學(xué)生預(yù)習(xí)好課文的字詞、文化常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)的內(nèi)容，以減少此部分教學(xué)內(nèi)容所占用的課堂時(shí)間。其次是根據(jù)課文內(nèi)容找準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，一部分預(yù)習(xí)中可以解決，另一部分預(yù)習(xí)中不能解決的，在課堂討論環(huán)節(jié)或者教師點(diǎn)撥環(huán)節(jié)中解決。這一教學(xué)方法的運(yùn)用可以大大節(jié)約課堂時(shí)間，加快學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解和吸收。

（2）語(yǔ)文專(zhuān)題研究法的運(yùn)用。

在語(yǔ)文前置法運(yùn)用的基礎(chǔ)上，課堂上教師可以運(yùn)用專(zhuān)題研究法。學(xué)生在預(yù)習(xí)中會(huì)遇到一些難點(diǎn)自己無(wú)法解決，這就需要教師在課堂上采取專(zhuān)題研究的方法，在講解完一般性知識(shí)和常識(shí)后，教師要在重點(diǎn)難點(diǎn)上進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥以達(dá)到突破的效果。在專(zhuān)題突破中，教師還可以結(jié)合小組合作法讓學(xué)生先進(jìn)行小組研究和探討，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，形成相互協(xié)作、共同進(jìn)步的良好關(guān)系，并在此和諧融洽的環(huán)境下共同努力，解決大家遇到的難點(diǎn)和問(wèn)題，這一方法能夠培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的心理優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。小組合作學(xué)習(xí)仍不能解決的問(wèn)題，就需要教師進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥了。教師應(yīng)該注重交給學(xué)生由難入簡(jiǎn)的學(xué)習(xí)方法，提煉出掌握這類(lèi)難點(diǎn)知識(shí)的簡(jiǎn)單方法，以便日后學(xué)生遇到類(lèi)似問(wèn)題后能夠舉一反三。

（3）語(yǔ)文分層管理法的運(yùn)用。

分層管理應(yīng)該貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這一教學(xué)方法要求教師最大限度地兼顧每個(gè)學(xué)生的差異，將學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)管理，將同一層面的學(xué)生集合起來(lái)，制定具體的教學(xué)目標(biāo)和手段，選擇適合他們的教學(xué)方法。無(wú)論是課堂講解、課中探討還是課后作業(yè)，都應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有差異地設(shè)置。

（4）語(yǔ)文實(shí)踐引導(dǎo)法的運(yùn)用。

這一教學(xué)方法主要運(yùn)用在作文教學(xué)中，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，很多學(xué)生寫(xiě)作中感覺(jué)語(yǔ)言匱乏，車(chē)轱轆話(huà)連篇不斷。這就要求教師在作文教學(xué)中要多采用實(shí)踐引導(dǎo)的方法，通過(guò)直觀體驗(yàn)，讓學(xué)生以直觀的視覺(jué)感受實(shí)物；通過(guò)走出校園，帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)美景或者社會(huì)景觀，產(chǎn)生直觀的視覺(jué)體驗(yàn)；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)，產(chǎn)生切身的體驗(yàn)感觸。此外，教師要在作文教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)中，加入學(xué)生隊(duì)伍，同學(xué)生一起觀察，一起分析，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中積累素材，積累寫(xiě)作技巧。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)教育建立在相信孩子的基礎(chǔ)之上時(shí)，它才會(huì)成為一種現(xiàn)實(shí)的力量。如果對(duì)孩子缺乏信心，不信任他，則全部教育智謀，一切教育和教學(xué)方法和手段都將像紙牌搭小房一樣定然倒塌?！睙o(wú)論采取哪種教學(xué)方法，教師都要明確必須立足教材，以教材為根基，不能為了求新二脫離教材的內(nèi)容和重點(diǎn)，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)管理，因材施教，另外興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情，讓學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，才能真正釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到初中語(yǔ)文教學(xué)的效果。

【1】代紅梅.信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)整合的實(shí)踐與思考【J】.中國(guó)新通信，2016（2）

【2】張君潭.淺議初中語(yǔ)文教學(xué)中“拓展延伸教學(xué)”的應(yīng)用【J】.才智，2016（4）

【3】袁喜平.如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)的趣味性【J】.西部素質(zhì)教育，2016（3）

【4】劉蘭.初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教法運(yùn)用探究【J】.語(yǔ)文教學(xué)通訊，2016（12）