小學體育教學中的快樂教學法研究

江蘇省泗洪縣大樓實驗學校

小學體育教學中的快樂教學法研究

江蘇省泗洪縣大樓實驗學校劉福雷

在當前的小學體育教學當中快樂教學獲得了較為廣泛的應用，構(gòu)建起了輕松愉悅的體育教學氛圍，形成了師生之間的互動學習、深入交流的良好關(guān)系，從而有效地提升了教學的效率，較好地促進了學生參與體育鍛煉的主動性，讓學生在體育運動當中收獲快樂，在快樂當中積極進行運動。因此，需要教師在教學當中主動研究如何應用快樂體育教學的方法，有效地增強學生的體質(zhì)。

小學體育教學 快樂教學 研究

近幾年以來，在體育教學實踐當中一直秉承著“健康體育，身心愉悅”的教學理念，在小學體育教學實踐當中主動研究如何來有效應用快樂教學的方法，從而改變以往傳統(tǒng)小學體育教學枯燥乏味的方法，使其更具有趣味性，促進了學生學習的主動性，從以往的“被動式學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃邮綄W習”，較好地提升了小學體育教學的效率與質(zhì)量。筆者依據(jù)自身長期的教學實踐經(jīng)驗，認為要在小學體育教學當中有效地開展和應用快樂教學法，可從下述幾個方面來進行。

一、營造師生之間自然和諧的關(guān)系

作為體育教學的主導者體育教師，在體育教學當中發(fā)揮著重要作用。體育教師應具有實施快樂教學的良好情感品質(zhì)：優(yōu)秀、務實、高效、靈活等。構(gòu)建起師生之間自然和諧的關(guān)系的是快樂體育的前提，倘若師生之間存在不和諧的關(guān)系，學生就難以感受到教師具有的親和力、大于教師所教授的知識也會具有抗拒心理，更難以去主動接受教師所教授的知識。教師的情感能夠?qū)W生形成積極的影響，并使學生引發(fā)共鳴，因此，體育教師在開展快樂體育教學實踐當中，應以身作則以自身良好的教學情緒來進行授課。教師應關(guān)愛學生，讓學生能夠真切的感受到來自教師的那一份真誠的關(guān)愛是無處不在的，使學生先開始對體育教師產(chǎn)生興趣、進而對教師所教授的體育課也同樣產(chǎn)生興趣。在體育課堂上積極主動的參與教學活動。教師在體育教學當中，應熱情洋溢的投入到與學生共同訓練的快樂中去。例如，筆者在組織籃球比賽時，有意的劃分出籃球技術(shù)水平較強的運動隊與實力稍遜一籌的運動隊來進行對抗性比賽，雖然學生們大都不會打籃球，但只要看到所有的隊友都在籃球場上積極的拼搶，就會感知到這種活動的效果，20分鐘之后大多數(shù)隊員都非常疲憊了，可是籃球場上依然還有體力較好的隊員在奔跑當中，不論比賽具有怎么樣的結(jié)果，學生都感到非常的高興，還有傳統(tǒng)的游戲丟手絹、搶板凳等等，教師和學生一同進行游戲活動，可使學生感受到教師可愛可親的另外的一面。

二、構(gòu)建起良好的同學關(guān)系

分組法能夠使學生在學習與交流當中獲得知識、分享經(jīng)驗；并可在體育訓練與比賽當中，獲得成功后的快樂；例如在訓練學生合作意識以及短跑技能的4×100米接力跑當中。在班級里會有部分學生對于跑步不感興趣。怎么樣來讓這些學生喜愛上跑步呢？筆者精心創(chuàng)設了以下的教學流程。在課前預先準備了20個紅色的氫氣球以及2個紙箱。在體育課上，筆者首先向全班同學詳細的講解了游戲規(guī)則。將全班同學平時均分為人數(shù)均等的兩個運動隊，并將兩個運動隊分別命名“猛虎隊”“雄獅隊”。在距離百米起跑線前方20米處放置一個裝有10個氫氣球的紙箱。每個運動隊每次以一位隊員取出一個氫氣球，再放回本運動隊的紙箱。哪一個小隊最先取完氫氣球，就可獲得一面小紅旗。在講解完游戲規(guī)則之后，學生們歡欣喜悅，爭先恐后的想要獲取小紅旗。為本小組爭光。當筆者看到學生們高漲的興致感到十分欣慰，并向?qū)W生認真講解在跑動時，應具有的正確的動作要領，以及在跑動當中需要注意的問題。讓學生們對比賽充滿了信心，并在比賽當中竭盡全力地全身心地向前奔跑，在比賽場上啦啦隊也在高聲地為運動員們助威吶喊加油、加油。最終，“雄獅隊”在比賽當中獲得勝利。在課堂總結(jié)之時，學生們講述了自己在參賽過程中的體會。所有的學生都真正感受到了由體育課帶來的快樂。借助于課堂游戲活動，有效的增強了學生的集體主義精神，以及團結(jié)友愛的意識。

三、利用風趣語言導入新課

導入新課是課程教學的一個開端，倘若在課堂初始階段未能有效的吸引起學生的學習興趣，那么在后續(xù)的學習當中，就較難使學生聚精會神的進行學習，甚至內(nèi)心還會對此課程產(chǎn)生反感。因此，教師應在開始上新課時，按照體育教學目標，來精心創(chuàng)設一個生動有趣的課前致辭。所創(chuàng)設的課前致辭應立足于學生的童真與童趣，配合生動形象的肢體語言，來作課前致辭。以此來促進學生的學習興趣。例如，在小學生剛開始上體育課時，因為還末形成固定的隊列，當教師安排集合列隊時，就出現(xiàn)了學生們相互推擠的情況。這是小學生們剛開始上體育課會發(fā)生的常見情況，筆者的處理方式為：一上課我就對學生說:“小朋友，你們都喜歡什么小動物？”在學生們踴躍回答自己所喜歡的動物之后，筆者對所有的學生說：“同學們現(xiàn)在大家開始排成四列縱隊，從1—4隊分別命名為斑馬隊、羚羊隊、袋鼠隊、獵鷹隊，每個小隊排列5個人，同學們可選擇排在自己所喜歡動物隊當中，如果在排隊時反應稍慢，就排列到另外的動物隊當中了?！睂W生們聽到后就快速的組合好小隊，通過這種分組法，能使學生主動配合并樂于接受，形成了高效的課堂教學效果。在其后的課堂列隊時，筆者說：“大家看哪一組可愛小動物能夠以最快速度尋找到它的小伙伴們”學生們就能快速的排起隊列，不再具有以往反應較為緩慢的習慣。

在教學當中應用快樂教學模式，既可促進學生的學習主動性，并可使學生更好的理解與掌握體育知識，有效的增強學生的體質(zhì)，使學生通過體育運動來獲得快樂，教師可采用全新的教學方法，使教學內(nèi)容更加豐富多彩，在體育教學當中較好融入體育教學目的，促進學生進行自主學習，積極參與體育鍛煉，促使學生養(yǎng)成終身鍛煉的良好習慣，讓學生能夠真正的感受到體育運動快樂。