圖標在幼兒教學不同領域中的應用研究

圖標在幼兒教學不同領域中的應用研究

江蘇省昆山市周市中心小學校附屬幼兒園 周伶俐

幼兒是人生命中最重要也是最基礎的階段，該階段是對外界的不斷嘗試和認識，在一定程度上決定了其未來的成長和發(fā)展，幼兒教育也逐漸成為每個家長最為關切的問題。近年來，圖標作為一種新的教學方式逐漸應用在幼兒教育和社會實踐中，并取得了良好的效果。

圖標 幼兒 教育 社會 生活

圖標是一種介于形象思維與抽象思維之間的輔助工具，可以很好地引導幼兒的認知行為，讓幼兒和社會環(huán)境之間形成良好互動，改變被動的學習方式，讓其積極主動地探索和認知未知世界。近年來圖標已經逐漸融入幼兒的教學、生活和社會實踐中來，極大地改變了幼兒的行為認知能力，對幼兒的快速成長起到了重要的推動作用。

一、圖標在語言教學中的應用

在幼兒成長階段，最重要的學習內容即為語言學習。然而，幼兒自我認知能力有限，僅靠抽象的符號難以讓其獲取相應的知識。以圖標為載體，可以有效結合具體感知和抽象符號，推動幼兒語言學習的發(fā)展。在兒歌教學實踐中，引入圖標可以有效避免傳統(tǒng)的兒歌傳授模式，即反復講解和跟讀，極大地降低了幼兒的學習興趣。圖標的出現很好地解決了上述問題。將兒歌中的小片段分解到不同的圖標中，以圖片和標識的形式來引導幼兒學習兒歌，不僅增加了兒歌學習的樂趣，也有助于幼兒理解和記憶兒歌。此外，圖標的另外一個優(yōu)點在于其可以有效肢解兒歌的結構，突出兒歌中的重點，讓難以表現出的兒歌規(guī)律通過形象的圖標得以被具體生動地展示在幼兒面前，圖標也作為橋梁，實現了直觀形象性到抽象邏輯性的過渡。在故事教學實踐中，圖標也顯示出極大的引導作用。

二、圖標在幼兒自律培養(yǎng)中的應用

“自律”對于幼兒的成長至關重要，缺乏自律精神的幼兒在日常生活中容易被多種主客觀因素影響，難以順利達成所定目標。除此之外，在幼兒園這個大家庭中，缺乏自律的往往難以控制自我情緒，容易與他人發(fā)生矛盾。但是培養(yǎng)幼兒的自律品質是一個長期的過程，只有掌握幼兒的思維特點和心理發(fā)展規(guī)律并采取適當的方法加以引導才能避免上述問題。目前，圖標已經逐漸應用在幼兒自律意識培養(yǎng)中，并取得了良好的成效，具體做法包括：第一，細化常規(guī)。在一日活動中可以將日常管理規(guī)范通過圖標展示出來，可以有效指導幼兒按照規(guī)定做事，避免出現違規(guī)行為。舉例來講，為了規(guī)范幼兒飯前洗手這一生活習慣，可以通過圖標將洗手的流程及注意事項表現出來，讓幼兒每次吃飯都按照流程操作，養(yǎng)成良好的生活習慣。第二，自控調節(jié)。自控對于幼兒的行為約束非常關鍵，圖標在幼兒自控調節(jié)的應用非常普遍。圖標可以教會幼兒養(yǎng)成排隊等候的習慣。在我國，插隊現象十分常見，這種不良行為嚴重影響了學生的形象，因此在幼兒階段就應當培養(yǎng)其排隊意識。教師可以在公用區(qū)域貼上鮮明的排隊等候標準或者插隊處罰的警告圖例，刺激幼兒的神經系統(tǒng)，讓其能自覺排隊，提高其自控能力。

三、圖標在幼兒游戲活動中的應用

圖標可以直觀地反應游戲的場地劃分、內容，能引導幼兒獨立開展游戲，及早進入游戲狀態(tài)。此外，類似于“插牌游戲”也有助于幼兒的自主探索精神的培養(yǎng)，讓其獨立完成游戲的相關環(huán)節(jié)，鍛煉其思維能力。圖標可以明確游戲規(guī)則。游戲最本質的特征是其具有一定的規(guī)則，其在時間和空間上都是有次序的。但是，幼兒的自我認知能力有限，想靠其自身認識游戲的規(guī)則基本上是不現實的。除此之外，如果幼兒不能按照游戲規(guī)則進行，將難以獲取游戲的樂趣，也容易打亂游戲持續(xù)，不能體現游戲的本質價值。但是，圖標的出現讓模糊的規(guī)則開始有序地展現在幼兒面前。其中，教師對于規(guī)則的熟悉十分重要，并根據游戲規(guī)則的特性選擇與之符合的圖標進行講解，將有助于引導幼兒熟悉游戲規(guī)則。最后，圖標推動了游戲內容和情節(jié)的發(fā)展。在游戲過程中，游戲的組織者使用最多的就是圖標類道具。圖標成為游戲內容最為真實的反映，其能讓幼兒置身游戲環(huán)節(jié)中，享受游戲帶來的樂趣。

四、圖標在幼兒社會認知中的應用

社會認知可以幫助幼兒更好的理解和認識陌生社會，而圖標對于提高幼兒的社會認知主要表現在如下二個方面：第一，圖標是對社會概念的闡述。在現實社會當中存在許多抽象的事物，而這些事物的本質可以通過引入圖標來呈現，也有助于提升幼兒對未知事物的探索。例如，對于水果和動物這些概念的闡述，如果僅僅通過文字描述，幼兒是難以體會到該事物的具體本質和長相，但是圖標更為直觀地將上述事物的具體形象傳遞給幼兒，讓幼兒對其有更為直觀的感受。教師在圖標的基礎上配合文字講解，圖文并茂，可以加深幼兒對事物的理解和記憶，深層次地了解社會上的不同事物的概念和本質。第二，圖標是幼兒自身問題的記錄工具。人類認知社會的方式包括直接認識和間接認識兩種。對于幼兒來講，由于邏輯思維能力有限，其對于社會的理解更傾向于直接認知。對教師而言，其可以使用調查表來指導幼兒記錄存在的問題，能有針對性地快速解決幼兒面臨的問題。但幼兒不一樣，其缺乏足夠的文字能力，難以自主記錄問題。圖標這一簡單的符號和圖案能直觀地再現幼兒遇見的問題的真實情況，讓幼兒腦海中形成對問題的記憶，并指導其避開同樣的問題。

毫無疑問，圖標已經逐漸滲透到幼兒的社會、教育和生活等多個領域中來，在促進幼兒的成長和發(fā)展過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。在未來，圖標以其獨特的優(yōu)勢必將被眾多人所采用，而不僅僅局限在幼兒上，圖標的形勢也會隨著時代的發(fā)展而不斷變化，人們也將賦予圖標不同的內涵，圖標將成為人們生活中不可或缺的一部分。

【1】俞蘭妹.巧用圖標 建立規(guī)則——利用圖標培養(yǎng)小班幼兒的規(guī)則意識【J】.科學大眾（科學教育），2010（11）

【2】孫婧.小圖標 大規(guī)則——淺談圖標對小班幼兒區(qū)域規(guī)則建立的重要意義【J】. 好家長，2012（Z1）

【3】郭玉芳.圖標是幼兒游戲發(fā)展的“催化劑”【J】.好家長，2013（Z2）