小議美術(shù)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星慧幼兒園 華 倩

在實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)：在集體活動(dòng)結(jié)束時(shí)，有些孩子仍然專注于自己的畫作中，不愿參加講評(píng)活動(dòng)，他們需要更多的時(shí)間去表達(dá)內(nèi)心的情感和體驗(yàn)；有些孩子交上的是倉促完成的作品，或者是沒完成的作品，畫面的內(nèi)容貧乏，色彩美得不到體現(xiàn)，久而久之，孩子將會(huì)在體驗(yàn)不到成功和美感的喜悅中，失去參與活動(dòng)的興趣，創(chuàng)作的熱情和自信心；一盒蠟筆、一張紙的繪畫局限了孩子對(duì)繪畫工具的認(rèn)識(shí)、理解和創(chuàng)造，孩子獲得的審美體驗(yàn)也是單一的，殘缺的。《幼兒園指南》中明確指出“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”作為幼兒園教育工作的原則之一。而美術(shù)活動(dòng)區(qū)為幼兒提供了非正規(guī)的活動(dòng)場(chǎng)所和條件，是幼兒感受美，理解美，創(chuàng)造美的延伸和擴(kuò)展。它是強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境相互作用的優(yōu)勢(shì)活動(dòng)形式，是自由度、選擇度極大的教育形式。如何才能充分發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)區(qū)的優(yōu)勢(shì)？我們認(rèn)為：從美術(shù)學(xué)科自身的形式、內(nèi)容和規(guī)律出發(fā)，結(jié)合幼兒的審美情趣，創(chuàng)設(shè)美化的環(huán)境，提供豐富的材料，才能吸引孩子自然、自選、自由地參與環(huán)境、操作材料，才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用。

一、從多角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多功能的活動(dòng)環(huán)境

我從美術(shù)活動(dòng)自身的表現(xiàn)形式和內(nèi)容、幼兒美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)、以及培養(yǎng)幼兒的個(gè)性出發(fā)，多方位、多角度地把美術(shù)活動(dòng)區(qū)劃分為以下功能角：

1.裝飾角。通過線條、圖案以及色彩的裝飾，讓幼兒對(duì)裝飾畫的興趣，學(xué)習(xí)創(chuàng)造不同表現(xiàn)風(fēng)格的裝飾作品，如對(duì)稱與不對(duì)稱的裝飾、具體裝飾與抽象裝飾等，加深幼兒對(duì)美的韻律、秩序、對(duì)稱、均衡的感性經(jīng)驗(yàn)。

2.寫生角。從觀察入手，提供具體實(shí)物，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察物體的形狀，理解光線與明暗的關(guān)系，分析物體的結(jié)構(gòu)，從而用美術(shù)的表現(xiàn)形式：形、線、色來表現(xiàn)物體的外形特征，培養(yǎng)幼兒觀察力、分析綜合能力以及表現(xiàn)力。如汽車的寫生、水果的寫生等。

3.游戲角。引導(dǎo)幼兒在游戲中體驗(yàn)歡樂和成功，如玩色類游戲“紙團(tuán)印畫”，只需用紙團(tuán)蘸取顏料，在紙上輕輕一按，即會(huì)出現(xiàn)朵朵美麗的鮮花，一張白紙迅即成了一片花的海洋，水粉的鮮亮、相互滲透和相互重疊產(chǎn)生了強(qiáng)烈的色彩效果。

4.創(chuàng)造角。能根據(jù)主題線索的啟迪，運(yùn)用自己的構(gòu)思和聯(lián)想畫想象畫、抽象畫，如“小蝸牛的故事”“水果城”“歡樂鳥”讓孩子以主要形象為線索，進(jìn)行審美聯(lián)想，編畫出富于生命力和動(dòng)感的畫面，促進(jìn)幼兒再造想象的發(fā)展、自信心的增強(qiáng)。

5.合作角。鼓勵(lì)幼兒合作畫一幅畫，如畫“恐龍世界”，孩子們開始是你畫一角、我畫一角，畫完一看，發(fā)現(xiàn)這張紙上是獨(dú)立的兩幅畫，中間還有一條無形的分割線，畫面構(gòu)圖混亂。第二次畫時(shí)，孩子們會(huì)先商量：“你畫這兒，我畫那兒?！薄斑@兒畫一只大恐龍，后面畫一只重疊的小恐龍?！焙⒆觽円贿叜嫞贿呅蕾p、一邊評(píng)價(jià)，在互商互量中完成了，畫的構(gòu)思、內(nèi)容突出、布局有層次感。

二、從豐富多彩出發(fā)，提供多樣化的操作材料

活動(dòng)材料是幼兒參與活動(dòng)的基本條件，豐富多樣的材料有助于拓寬幼兒的思路。我既提供油畫棒、記號(hào)筆、水彩筆等常用類工具，又提供粉筆、水彩筆、毛筆、顏料等不常用的工具以及各種紙，甚至自然物、廢舊物品。如：在游戲角提供紙板、牙刷等，讓孩子開展拓印畫和噴刷畫的游戲；在裝飾角提供紙盤、紙碗，并且提供了各種裝飾材料，如水粉、勾線筆、彩條等，有的孩子用水粉裝飾，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的色塊藝術(shù)效果；有的用線條裝飾，表現(xiàn)出抽象的線條藝術(shù)效果。有的孩子則綜合使用兩種材料，用水粉畫、用紙剪貼，產(chǎn)生了富于質(zhì)感的藝術(shù)效果。

多種工具和材料的投放，能引起幼兒的好奇心，吸引孩子與材料相互作用，獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)。有一天，我在活動(dòng)區(qū)放置了一盒彩色粉筆，頓時(shí)吸引了很多孩子的關(guān)注，他們平時(shí)看老師用粉筆一會(huì)兒畫兔子、一會(huì)兒畫樓房、一會(huì)兒又全不見了，早就充滿了好奇、好玩的心理。這下，他們也能用粉筆“變魔術(shù)”了，他們拿起粉筆，畫在哪兒呢？我讓孩子們以“地”為“紙”，在走廊上畫起來：你畫一個(gè)跳舞娃，我把你的影子畫下來。一會(huì)兒走廊變成了“畫廊”，有的孩子畫錯(cuò)了，怎么辦？用抹布擦一擦，重畫或修補(bǔ)，一個(gè)完整的形象又躍然出現(xiàn)。孩子在與材料自由、自然地接觸中，創(chuàng)造出一幅幅妙趣橫生的畫面。

三、從欣賞性出發(fā)，布置審美化的活動(dòng)環(huán)境

美術(shù)活動(dòng)區(qū)是幼兒感受美、創(chuàng)造美的場(chǎng)所，創(chuàng)造一個(gè)充滿童趣和感情色彩的優(yōu)美環(huán)境，可以喚起幼兒的美感，激發(fā)幼兒的審美創(chuàng)造，陶冶幼兒的審美情趣。因此，從能引起幼兒欣賞的角度出發(fā)，布置具有審美功能的環(huán)境是切實(shí)可行的。

春天來了，我?guī)е⒆觽儼釒着杌?，把活?dòng)區(qū)裝點(diǎn)得生氣勃勃，春意盎然；夏天來了，擺盆睡蓮，亭亭玉立，婀娜多姿；秋天來了，摘幾片秋葉，放一盆秋果；冬天來了，插幾枝臘梅。孩子們總是情不自禁地走上前聞一聞、看一看、摸一摸、講一講，有的孩子隨即就畫起來，孩子在活動(dòng)環(huán)境中尋找著自然的美，捕捉著自然美，深深地喚起了幼兒對(duì)自然美的尋求和感動(dòng)。

我還從中外優(yōu)秀作品中選擇容易理解的，適合幼兒審美情趣的作品，如色彩強(qiáng)烈的《向日葵》，線條明快的抽象畫，頗具韻味的水墨畫，還可以選擇以兒童生活為題材的年畫、掛歷、圖片、畫冊(cè)、兒童畫等，從民族西洋和兒童的多元化的文化中汲取美的藝術(shù)，豐富了活動(dòng)區(qū)環(huán)境的藝術(shù)美。

此外，我還注意體現(xiàn)環(huán)境的主題性，即根據(jù)審美目標(biāo)、有意識(shí)地更變環(huán)境，畫高樓房時(shí)活動(dòng)區(qū)的墻面又成了高樓林立的天地，一成不變的環(huán)境只能吸引孩子一時(shí)。千變?nèi)f化的環(huán)境才能讓幼兒永遠(yuǎn)充滿好奇、新鮮、快樂的情感，不斷地激起幼兒的需要、想象和創(chuàng)造。

實(shí)踐證明：創(chuàng)設(shè)多功能的審美化環(huán)境，提供多樣化的操作材料，能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，自愿、自然地參與活動(dòng)，從而豐富幼兒的審美情趣，滿足幼兒的創(chuàng)造欲望，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛力，提高幼兒的技能和能力。