江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)幼兒園 徐 華

培養(yǎng)幼兒積極的自我意識(shí) 促進(jìn)其良好個(gè)性的形成

江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)幼兒園 徐 華

自我意識(shí)是人類特有的高級(jí)心理活動(dòng)形式,是主體對(duì)其自身以及周圍事物的關(guān)系的認(rèn)識(shí),它指導(dǎo)個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活,組織、調(diào)整、綜合著人自身的行為。它包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)，構(gòu)成了個(gè)性的基礎(chǔ)。在孩子良好個(gè)性的形成和發(fā)展的關(guān)鍵期—幼兒期，培養(yǎng)幼兒積極的自我意識(shí)，有助于幼兒獨(dú)立性、主動(dòng)性、自制力、自信心等良好性格特征的形成，為孩子的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文試圖從幼兒園一日保教活動(dòng)以及家園共育方面探索如何培養(yǎng)幼兒積極的自我意識(shí)。

幼兒 自我意識(shí) 個(gè)性發(fā)展

在日常生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)有些孩子遇事猶豫不決、逃避困難、缺乏上進(jìn)心，有些孩子個(gè)性很倔強(qiáng)，事事自我為中心。其實(shí)這就是幼兒的自我意識(shí)發(fā)展呈現(xiàn)差異。如果幼兒形成了積極的自我意識(shí)，就會(huì)使他們意識(shí)到自己在這個(gè)世界上是有用處和必不可少的，為他們個(gè)性和諧發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒園一日保教活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及家庭生活中，我們應(yīng)給幼兒營(yíng)造輕松的心理環(huán)境，抓住生活中的教育契機(jī)，培養(yǎng)幼兒積極的自我意識(shí)。

一、主題式教學(xué)活動(dòng)中，幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自我，客觀地評(píng)價(jià)自我

自我意識(shí)是個(gè)體在與外界交往的過(guò)程中獲得的，因此要形成積極的自我意識(shí)，也必須借助于“活動(dòng)”這一載體。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以開(kāi)展有關(guān)培養(yǎng)幼兒自我意識(shí)的主題式活動(dòng)，如：“進(jìn)步的我”“特殊的我”“我的優(yōu)缺點(diǎn)”“我很棒”“長(zhǎng)大后的我”“我的故事”“我能干”等系列活動(dòng)，幫助幼兒正確、較全面的認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己。那些內(nèi)向、逃避困難，缺乏自信心的幼兒在活動(dòng)中通過(guò)同伴及教師的鼓勵(lì)能夠增強(qiáng)自信心，加強(qiáng)自我意識(shí)，而那些過(guò)分自信，覺(jué)得自己什么都比同伴好的幼兒，能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己的不足之處；對(duì)于那些心理承受能力差，受不了挫折的孩子，能夠認(rèn)識(shí)到自己長(zhǎng)大后可能遇到更多的困難，從小就要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。

另外我們還可以開(kāi)展一些社會(huì)性主題式活動(dòng)，如，“我是環(huán)保宣傳員”“大手牽小手—節(jié)能從我做起”“我愛(ài)社區(qū)”等社會(huì)活動(dòng)，讓幼兒走出幼兒園，走進(jìn)社會(huì)，在活動(dòng)獲得與更多人交往的機(jī)會(huì)，初步培養(yǎng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)這些主題式的系列活動(dòng)，幫助幼兒獲得積極的情感體驗(yàn)，比較客觀地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，自我意識(shí)得到發(fā)展。

二、游戲活動(dòng)中，幼兒獲得自我體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒自信心、責(zé)任心

幼兒園游戲是幼兒自主的活動(dòng)，能帶給幼兒愉悅的自我體驗(yàn)，幼兒在游戲情境中，獲得的成功體驗(yàn)、情感滿足越多，越有助于幼兒形成積極的自我意識(shí)。例如在角色游戲中，幼兒扮演種種不同的社會(huì)角色，體驗(yàn)不同的角色在不同場(chǎng)合的感情，學(xué)會(huì)了解別人，學(xué)會(huì)如何使自己適應(yīng)別人，有助培養(yǎng)幼兒的自信心、責(zé)任心。

因此作為教師，我們應(yīng)抓住游戲活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)教育契機(jī)，幫助幼兒形成積極的自我意識(shí)。我們班上有個(gè)男孩很聰明，但很懶散，他就是星宇。特別是到游戲時(shí)間，星宇就變得悠閑起來(lái)，他常常先去小銀行逛一圈取點(diǎn)錢(qián)，然后又進(jìn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買(mǎi)點(diǎn)菜，一會(huì)又在娃娃家做做客。相比其他的正在認(rèn)真扮演著不同角色，有著明確游戲任務(wù)的同伴而言，星宇顯得格外悠閑。多次與星宇交流后，我了解到星宇認(rèn)為“逛逛街、做做客是很舒服的；不當(dāng)爸爸就不用去做爸爸應(yīng)做的事，不是經(jīng)理也不用去操經(jīng)理該操的心，想怎樣就怎樣，不用擔(dān)負(fù)什么責(zé)任，多開(kāi)心啊!”我擔(dān)心常此以往，星宇會(huì)變得沒(méi)有責(zé)任心，沒(méi)有自我約束力。于是在角色游戲后的講評(píng)時(shí)間，我常常鼓勵(lì)孩子主動(dòng)承擔(dān)一些具有挑戰(zhàn)性的游戲角色，其他小朋友都很踴躍地表示自己愿意嘗試，可星宇顯然并不理解我的用意，他依然做著快樂(lè)的“閑客”，而我也沒(méi)有急于求成，一直在等待一個(gè)合適的教育契機(jī)。

三、生活活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自理能力，增強(qiáng)幼兒自信心

現(xiàn)在的孩子都是過(guò)著“小公主”“小皇帝”般唯我獨(dú)尊的生活，家長(zhǎng)們“包辦式”的教養(yǎng)方式，一定程度上阻礙了孩子獨(dú)立自理能力的發(fā)展，不少孩子離開(kāi)家長(zhǎng)做事就開(kāi)始畏首畏尾，缺乏自信。因此，幼兒在園的一日生活活動(dòng)中，我們教師要大膽“放手”讓幼兒去做，掌握一些勞動(dòng)技能。我們要鼓勵(lì)缺乏自信的孩子去做一些力所能及的事，鍛煉他們的生活能力，例如，小班幼兒我們可以鼓勵(lì)他們自己穿脫衣服，整理衣服，中大班幼兒鼓勵(lì)他們擺桌椅、整理玩具廚、管理圖書(shū)、照料自然角等。又如在幼兒園的晨檢處立一道小柵欄，上面掛著“請(qǐng)相信孩子的能力”牌子，并畫(huà)上一串稚拙的小腳印，暗示家長(zhǎng)止步，讓孩子自理，為孩子提供獨(dú)立自理的機(jī)會(huì)。

對(duì)于孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，用正強(qiáng)化的方法促使孩子行成獨(dú)立自主的能力。

家園攜手創(chuàng)設(shè)良好的評(píng)價(jià)環(huán)境，幫助幼兒獲得積極的自我意識(shí)，我們教師在園常常聽(tīng)到孩子們這樣的話語(yǔ)，“我媽媽說(shuō)我是最能干的孩子！老師說(shuō)我是對(duì)的”。由此可見(jiàn)孩子往往把成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)就當(dāng)作自己的評(píng)價(jià)，所以他們的自我評(píng)價(jià)基本上是成人對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單重復(fù)，這種評(píng)價(jià)不是出于自發(fā)的需要，而是成人的要求，可見(jiàn)成人的評(píng)價(jià)對(duì)孩子自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的形成非常重要。如一個(gè)經(jīng)常得到父母和教師積極評(píng)價(jià)的幼兒，往往會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生一種積極的看法，能比較有信心地面對(duì)各種問(wèn)題，敢于嘗試和面對(duì)失敗，能比較努力地去解決問(wèn)題；而一個(gè)在父母、教師眼里不聰明、什么也做不好的幼兒，對(duì)自己往往沒(méi)有信心，總是認(rèn)為自己不如他人，不敢去嘗試新事物，更不能坦然地面對(duì)失敗，結(jié)果父母和教師對(duì)他作出更為消極的評(píng)價(jià)，造成惡性循環(huán)。由此可見(jiàn)，成人的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的積極影響或消極影響，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、良好的評(píng)價(jià)環(huán)境，幫助幼兒獲得積極的自我意識(shí)，我們成人責(zé)無(wú)旁貸。

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)要使孩子自我意識(shí)得到更好的發(fā)展，必須通過(guò)教師的影響和轉(zhuǎn)化，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，與家長(zhǎng)形成共識(shí)，建立共同育人的有效機(jī)制。例如對(duì)于自閉、缺乏自信的孩子，教師在園要多鼓勵(lì)他們參與集體活動(dòng)，同時(shí)把孩子在園的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓孩子得到更多人的肯定，從而逐步增強(qiáng)孩子的信心。對(duì)于過(guò)于自信，常常目中無(wú)人的孩子，家長(zhǎng)和教師要避免過(guò)多的表?yè)P(yáng)，抓住生活中的教育契機(jī)教育孩子要虛心，努力不斷完善自己。自我意識(shí)的發(fā)生發(fā)展是個(gè)性形成的重要組成部分，而個(gè)性的形成有賴于自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，幼兒期是幼兒自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是個(gè)性形成過(guò)程的開(kāi)始時(shí)期，因此，我們成人要把握好生活中的點(diǎn)點(diǎn)教育契機(jī)來(lái)培養(yǎng)幼兒積極的自我意識(shí)，促進(jìn)其良好個(gè)性的形成。

【1】幼兒教育

【2】陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)

【3】教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)．幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）【M】.江蘇教育出版社，2005（2）