浙江省樂清市南華寄宿學校 楊旭樂

重視語言積累 學生學有所得
——論語文教學中的語言積累

浙江省樂清市南華寄宿學校 楊旭樂

重視語言積累是2011版《義務教育小學語文課程標準》的重要指導思想，也是對我國語言語學習優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼續(xù)和發(fā)展。改革語文教學，堅持不懈，課前積累，根據(jù)教材特點，有效積累語言，課外延伸，強化積累是促進學生樂于語言積累，學會語言積累的重要途徑。

語言積累 語文素養(yǎng) 熟讀背誦 課外閱讀

語言文字是人類傳遞信息，交流思想，進行抽象思維的工具，也是社會發(fā)展進步必不可少的工具。實現(xiàn)語言文字的規(guī)范化、標準化，是普及文化教育、發(fā)展科學技術、提高工作效率的一項基礎工程，對社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設具有重要意義。

一、語言積累的意義

重視語言積累是2011版《義務教育小學語文課程標準》的重要指導思想，課程標準我處提到語言積累，如：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。”課程標準更對各年段的語言積累作了明確的規(guī)定：1-2年級在閱讀中積累詞語，積累自己喜歡的成語和名言警句；3-4年級積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。5-6年級能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辯別詞語的感情色彩，體會其表達效果。九年義務教育階段應背誦優(yōu)秀詩文240篇（段），課外閱讀總量應在400萬字以上。

重視語言積累也是對我國語文學習優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展。古今學者都頗為注重語言的積累，如荀子“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”、杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”等已成為古今中外教育的共識?！安坏歉呱?，不知天之高也；不聞先王之遺言，不知學問之大也”等例子不勝枚舉。

二、小學生語言積累的現(xiàn)狀及分析

（一）現(xiàn)狀

三年級學生語言積累調(diào)查及數(shù)據(jù)統(tǒng)計表

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通過對我們學校三年級6個班250名學生語言積累的問卷調(diào)查及現(xiàn)場檢測，統(tǒng)計結果顯示：小學生目前的語言積累的現(xiàn)狀有待提高。

（二）分析

造成這種現(xiàn)狀的原因我認為有教師和學生的原因，但是更重要的還是社會的原因?？茖W技術的高速發(fā)展，孩子的生活發(fā)生了變化，現(xiàn)代化傳播手段的普及和應用，占滿了孩子空閑時間，孩子大量的書面語言的實踐機會沒有了。許多家長看中孩子學習的近期效應，以分數(shù)來衡量一切，一味地讓孩子做習題，學生用于讀書，感受語言的時間被擠占。

三、語言積累的教學途徑

（一）堅持不懈 課前積累

德國音樂家曾經(jīng)說過：“涓滴之水終可以磨損大石，不是由于它力量強大，而是由于晝夜不舍的滴墜?！本同F(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學生語文積累的優(yōu)秀范文，我校增設新教育活動，編寫了適合學生的晨誦讀本。

（二）根據(jù)教材特點 有效積累語言

博覽，能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，我們除了上好閱讀課外還注意指導學生開展課外閱讀，讓學生從大量的課外閱讀中吸取養(yǎng)料。

（三）課外延伸 強化積累

課外延伸拓展語言知識面，從而達到鞏固、運用語言的目的。除了結合單元小練筆和作文題指導寫作外，更重要的還是恰當?shù)匕盐照n堂練筆的時機。

1.從文章的表達方法入手

我們在閱讀教學中，往往對課文中的重點詞、句進行精心品味，進而學會運用。在教《火燒云》一課時，讓學生直接畫出描寫火燒云顏色的詞語，學生很快就體會到不同顏色的描寫得更生動更具體。

接著我出示我會品讀：除了直接描寫顏色的詞語，文中還有哪些詞句也在寫火燒云的顏色？我出示幾幅顏色多樣的火燒云圖片，讓學生感受火燒云的顏色極多、變化極快，激發(fā)學生想象進行口語訓練。一滴水可以折射七彩陽光，就這樣，學生在一次次的發(fā)揮想象說中，語言得到積累，寫作能力得到提高。

2.從典型的段落結構入手

學習《火燒云》四—六段，師生共讀，提出問題。依據(jù)原文，進行創(chuàng)造性的寫話，對于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性，合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。在學完這篇課文后，我進行一個拓展環(huán)節(jié)：美文欣賞——欲說不能的寫法。

目之所及，哪里都是綠的。的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容?？峙轮挥挟嫾也拍軌蛎枥L出這么多的綠色來呢！

——選自老舍的《林?！?/p>

五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性?？傊瑑H憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。

——選自《廣玉蘭》

麥考萊說：“在所有人當中，兒童的想象力最豐富?！痹诮虒W中，教師能抓住兒童想象力豐富的特點，依據(jù)教材所提供的某一點作為啟發(fā)想象的發(fā)散點，激發(fā)學生的想象，放飛學生想象的翅膀，定能較好地誘發(fā)學生內(nèi)心體驗；讓他們在想象中積累運用語言，在想象中接受愛憎美丑的教育，在想象中培養(yǎng)思維能力。

總之，有了豐富的語言材料，學生才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的思想，抒發(fā)自己的真情實感。學生的語言積累豐富了，學生的語文素養(yǎng)也就提高了，如此也就能“行萬里路，讀萬卷書”了。

【1】義務教育小學語文課程標準，2011

【2】聶在富.略談語言積累.人民教育出版社

【3】熊貴生.語文教學實施指南.華中師范大學出版社

【4】陳玉秋主編.語文課程與教學論.廣西師范大學出版社