利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

文 | 丁 玫

利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

文 | 丁 玫

《中國(guó)21世紀(jì)議程》中強(qiáng)調(diào)，教育應(yīng)該把增強(qiáng)公眾的環(huán)保意識(shí)和支持環(huán)境發(fā)展的態(tài)度、價(jià)值觀，樹(shù)立受教育者可持續(xù)發(fā)展的觀念作為現(xiàn)代化教育重要目的。中學(xué)生正處于世界觀與人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，環(huán)保意識(shí)一旦形成，對(duì)其一生的社會(huì)行為乃至對(duì)整個(gè)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)，無(wú)疑將產(chǎn)生巨大的影響作用。作為學(xué)校，還可以通過(guò)提高中學(xué)生的環(huán)境素質(zhì)來(lái)帶動(dòng)全社會(huì)，提高整個(gè)國(guó)民的環(huán)境意識(shí)?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，是一件事關(guān)未來(lái)、影響深遠(yuǎn)的大事。

《歷史與社會(huì)》是一門整合了歷史、人文地理以及其他人文社會(huì)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)與技能的綜合文科課程，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題的分析、判斷能力，以及參與社會(huì)生活應(yīng)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的能力，逐步形成健康的情感、正確的價(jià)值認(rèn)識(shí)和健全的人格。在《歷史與社會(huì)》教學(xué)中，充分挖掘?qū)W科中蘊(yùn)涵的環(huán)境教育因素，實(shí)施以“寓他”為基礎(chǔ)的“滲透式教學(xué)”，使環(huán)境教育達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果，這是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)有效途徑。

借助圖像喚醒學(xué)生環(huán)境意識(shí)

盧梭說(shuō)：“千萬(wàn)不要干巴巴地同兒童講什么理論，如果你想使他懂得你所說(shuō)的道理，你就要用一種東西去標(biāo)示它?！币虼?，組織學(xué)生觀賞錄像、圖片，變枯燥乏味的環(huán)境保護(hù)知識(shí)為直觀形象，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生入于眼，聞?dòng)诙?，感于心，思于行，不失為滲透環(huán)保教育的一種好方法。比如讓學(xué)生觀看98抗洪搶險(xiǎn)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，在學(xué)生心靈受到震撼之后，再告訴學(xué)生這是一場(chǎng)小雨量、高水位、大水災(zāi)的災(zāi)難，其原因是我國(guó)長(zhǎng)江流域原始植被遭到大量破壞，森林資源日益減少，水土流失造成沙化、河床升高,導(dǎo)致特大洪災(zāi)。痛定思痛，學(xué)生心情無(wú)法平靜，無(wú)法不想到環(huán)境問(wèn)題，環(huán)保意識(shí)油然而生。

通過(guò)對(duì)比激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。對(duì)比，容易顯示出事物間主要的差異，使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差，而對(duì)事物理解更透徹。在學(xué)習(xí)《德國(guó)》這一課時(shí)，我特別介紹德國(guó)學(xué)生在天快黑的時(shí)候，會(huì)開(kāi)燈，但他們要到窗戶邊看看能不能看見(jiàn)字，看得見(jiàn)就先開(kāi)教室中間的燈，等窗戶邊也看不見(jiàn)了，再開(kāi)窗戶邊的燈，特別注意節(jié)約能源。讓學(xué)生想一想自己平時(shí)是怎么做的，是不是經(jīng)常發(fā)生人不在教室里，照樣開(kāi)著燈、開(kāi)著電扇的事情。這樣的對(duì)比能激發(fā)學(xué)生從我做起、從小事做起的環(huán)保意識(shí)。

引入實(shí)例強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)

教學(xué)中，引入學(xué)生身邊的人和事，引入實(shí)際的事例，更具有親切感、可信度，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真切感受到環(huán)保的真實(shí)性、必要性，從而強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《城市化進(jìn)程》一課時(shí)，我以蘇州所轄周邊市昆山為例，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)城市化進(jìn)程。在提到改革開(kāi)放富起來(lái)、昆山外資企業(yè)集中的特點(diǎn)時(shí)，我補(bǔ)充介紹，發(fā)達(dá)國(guó)家將容易產(chǎn)生環(huán)境污染的工廠和產(chǎn)品轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國(guó)家，所以發(fā)展中國(guó)家在引進(jìn)外資和技術(shù)時(shí)要充分考慮環(huán)境保護(hù)的因素，并告訴學(xué)生昆山政府近幾年如何重視環(huán)保，對(duì)環(huán)境污染超標(biāo)的外資企業(yè)一律不得引進(jìn)的實(shí)例，讓學(xué)生真切感受到，環(huán)境污染離我們很近很近，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，保護(hù)環(huán)境刻不容緩。

練習(xí)生活踐行環(huán)境保護(hù)

我們對(duì)初中生進(jìn)行環(huán)境教育不能指望他們掌握多少環(huán)保技能，解決多少環(huán)境問(wèn)題。關(guān)鍵是使學(xué)生有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)并轉(zhuǎn)變?yōu)榄h(huán)保行為。特別是在日常生活中不忘環(huán)保，選擇有利于環(huán)境的生活方式，乃至影響其家庭直至社會(huì)。在教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生選擇有利于環(huán)保的生活方式，讓學(xué)生懂得節(jié)約資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生綠色消費(fèi)的習(xí)慣。

對(duì)中學(xué)生加強(qiáng)環(huán)境教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)和經(jīng)常性工作,只要堅(jiān)持“曉之以理,動(dòng)之以情，持之以恒,導(dǎo)之以行"的教學(xué)原則,充分利用各種方法和途徑,在教學(xué)中切實(shí)滲透環(huán)境教育,那么就能夠引發(fā)中學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)心,從而培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（作者單位：江蘇省蘇州市振華中學(xué)校）