江西省上饒市第十小學(xué) 徐小春

小學(xué)語文中作文先導(dǎo)式的教學(xué)模式探究

江西省上饒市第十小學(xué) 徐小春

語文，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅可以提高學(xué)生的知識能力，更可以提高學(xué)生的表達能力。新課改以來，我國小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量得到進一步提高。同時，在教學(xué)過程中，教學(xué)人員不斷創(chuàng)新，推出一系列措施來完善小學(xué)語文教學(xué)。本文就小學(xué)語文中作文先導(dǎo)式的教學(xué)模式進行探究。

小學(xué)語文 作文先導(dǎo)式 教學(xué)模式

作文先導(dǎo)式是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，作文先導(dǎo)式對學(xué)生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生推動作用。作文先導(dǎo)式讓孩子們從平時的生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，對孩子的思考能力以及觀察能力都是一種鍛煉，同時發(fā)散孩子思維，提高寫作水平。

1.語文教學(xué)中教學(xué)與作文先導(dǎo)式的有效結(jié)合

新課改以來，創(chuàng)新的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，其中“創(chuàng)造意境”最為常見也最為有效[1]。創(chuàng)造意境是小學(xué)語文教學(xué)中進行作文先導(dǎo)式的前提，是實現(xiàn)作文先導(dǎo)式的必要條件。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師先對學(xué)生進行課文的講解，之后根據(jù)課文的需要，學(xué)生分角色對課文所描述的內(nèi)容進行表演，這樣既能加深學(xué)生對課文的理解，又能讓學(xué)生融入課文所描述的意境當(dāng)中。

例如，有一節(jié)小白兔與小灰兔的課程。課文中小白兔與小灰兔幫了老山羊的忙，老山羊為表感謝，分別送給小白兔與小灰兔一車蘿卜。不同的是，小白兔拒絕了蘿卜而只想要一些菜籽，小灰兔卻欣然接受了老山羊的一車蘿卜。之后小白兔與小灰兔得到了不同的結(jié)局：小白兔通過種植菜籽收獲了更多的蘿卜；而小灰兔卻收了老山羊的蘿卜之后再也不干活，這樣坐吃山空，很快就把一車蘿卜吃完了。教師可以請三個學(xué)生對這篇課文進行表演，一人演小白兔，一人演小灰兔，一人演老山羊，通過學(xué)生的表演對課文加深理解的同時，更能深切領(lǐng)悟到課文想到表達的道理，提高了學(xué)生的理解能力。

2.重視學(xué)生閱讀

語文的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的事情，需要日積月累的學(xué)習(xí)，而良好的閱讀能力是學(xué)好語文的第一步。閱讀可以開闊視野，吸收多樣的表達方式，鍛煉自己的理解力。讓學(xué)生多去閱讀，對學(xué)生的整體素質(zhì)的提高以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能具有積極的作用，同時閱讀可以開闊學(xué)生的視野，學(xué)生在閱讀過程中能夠發(fā)掘更廣闊的天地。

人民教育出版社出版的語文教材中，往往會安排名著的段落讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。這樣的編排，教育學(xué)家的用意不言而喻。提高學(xué)生的閱讀能力，名著是非常好的選擇，不管是在事物的描寫還是事件的描述以及人物的刻畫方面，名著都起到了很好的標桿作用，對學(xué)生的閱讀以及表達具有正確的引導(dǎo)作用。在語文教學(xué)過程中，教師不妨多鼓勵學(xué)生閱讀，多學(xué)習(xí)多樣的表達方式，對學(xué)生語文能力的提高具有積極的促進作用。所謂“多讀書，讀好書”的目的即是如此。

例如，在語文教科書中有這樣一篇文章：《四季的橡樹》。教師在進行授課之前，可以先展開一些與四季與橡樹相關(guān)的話題進行討論，同時鼓勵學(xué)生多發(fā)言，對自己的觀點進行表達，讓學(xué)生闡述自己有沒有看過與四季或者橡樹相關(guān)的書或者文章，里面有沒有讓自己覺得優(yōu)美的句子或者段落，是怎樣表達的等等。這樣引導(dǎo)學(xué)生進入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是提高了整體的課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.教師可與學(xué)生積極交流，多融入學(xué)生的生活之中

小學(xué)生年齡偏小，雖是教學(xué)的主體，仍然需要教師的積極主動的引導(dǎo)。小學(xué)生比較容易依賴教師，對教師產(chǎn)生親近感，甚至崇拜自己的老師，不自主去接近老師。教師應(yīng)該借這個機會多去接觸學(xué)生，多和學(xué)生進行交流，多了解學(xué)生，與學(xué)生融為一體，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生積極的影響。

例如，小學(xué)語文教學(xué)中有一節(jié)課叫做“幸福是什么”。在進行這節(jié)課的教學(xué)之時，教師可以先從“幸福”二字入手，與學(xué)生討論他們現(xiàn)在的生活是不是幸福，他們感受的幸福是什么樣子的，從中可以間接了解學(xué)生的生活，對于以后的教學(xué)以及對學(xué)生的教育都是一種準備[2]。

教師，從古至今，不僅僅是簡單的“傳道授業(yè)解惑者”，更應(yīng)該是學(xué)生的朋友，也擁有家長的職責(zé)。所謂“幼吾幼以及人之幼”，教師應(yīng)該通過平時的學(xué)校生活多拉近與學(xué)生的距離，多關(guān)心學(xué)生，是一個合格的長輩的同時，也應(yīng)該做學(xué)生們知心的朋友。

4.寫作與語文有效融合

學(xué)生的寫作應(yīng)該始于小學(xué)三年級左右。這個時候的小學(xué)生，已經(jīng)有基本的詞匯積累以及會對事件產(chǎn)生一定的思考能力，教師可以鼓勵學(xué)生每天記日記。日記不僅僅是記錄一天的見聞，更可以讓學(xué)生通過自己的所見所聞，寫出自己的所感所想，記錄生活的同時，鍛煉自己的表達能力以及思考能力[3]。

寫日記的同時，更應(yīng)該估計學(xué)生多做讀書筆記，平時讀到的美文美句都記下來，這是寫作的原始積累。讀書筆記的作用是讓學(xué)生學(xué)習(xí)好的寫作方式之時，能夠應(yīng)用于自己的寫作之中，對提高學(xué)生的語文水平有著事半功倍的效果。

【結(jié) 語】

語文的成功及有效學(xué)習(xí)，是一個漫長的積累過程，學(xué)生應(yīng)該首先樹立正確的學(xué)習(xí)觀。小學(xué)語文學(xué)習(xí)是這個漫長過程的基礎(chǔ)，是重要的開端。良好的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對語文的學(xué)習(xí)有著積極的推動作用。本文研究了作文先導(dǎo)式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，并舉例分析，闡述了作文先導(dǎo)式對語文教學(xué)的積極影響。教師可多去探索，積極學(xué)習(xí)，給孩子學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的開端。

【1】孫瑞.解析小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式【J】.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）

【2】李斌林.小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探析【J】.中國校外教育，2016（23）

【3】阮偉.作文先導(dǎo)式教學(xué)模式探索【J】.文學(xué)教育（中），2013（9）