江蘇省溧陽市社渚中心小學(xué) 趙雨婷

小學(xué)語文識字趣味教學(xué)方法探討

江蘇省溧陽市社渚中心小學(xué) 趙雨婷

在進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，教師一定要注重教學(xué)的方法。如果教學(xué)方法不得當(dāng)，或者不能很好地滿足學(xué)生的求知欲望，僅僅憑借學(xué)生死記硬背是很難提升書寫正確率的。為此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷豐富自己的教學(xué)方法，從多種角度出發(fā)，全面應(yīng)用趣味教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，才能更好地提升學(xué)生的漢字書寫能力。

小學(xué)語文 識字教學(xué) 趣味教學(xué)

最新出版的《小學(xué)語文新課標(biāo)》（2015版本）中提出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！庇纱丝梢钥闯鼋逃繉πW(xué)生漢字書寫的重視程度。然而，中國漢字博大精深，不僅不同的漢字有不同的書寫方式，相同的漢字也有很多不同的讀音，因此在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用更加有趣的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，才能更好地將學(xué)生拉回到課堂中。

一、開展游戲，提升學(xué)生識字興趣

俗話說“寓教于樂”，對于漢字書寫教學(xué)來說，游戲的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于死記硬背的作用。只有通過游戲?qū)W生才能對枯燥的漢字記憶有更大的動力，只有游戲才能讓學(xué)生快樂地感受到漢字的藝術(shù)魅力；也只有游戲才能更好地提升學(xué)生研究漢字的欲望。為此在教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些游戲進(jìn)行教學(xué)。

比如，在講授《識字1》（蘇教版小學(xué)語文二年級下）時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，先是讓大家對漢字的發(fā)音、書寫有一個初步的認(rèn)識。隨后開始引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)漢字，當(dāng)然引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的前提自然是開展游戲。本次課教師開展的游戲是《找朋友（加強(qiáng)版）》的游戲。大家一聽說是加強(qiáng)版的游戲，都紛紛感到新鮮，教師說道：“一會我們會給每個同學(xué)發(fā)一張卡片，卡片上會寫有一個漢字。我這邊會吹一段歌曲，歌曲隨時(shí)都有可能停止，你們要做的是在停止前找到自己的朋友，朋友的身份是你們倆的漢字能夠組成一個詞語。”為了增加游戲的難度，教師專門在卡片中增加了幾個同音字和近似字，一旦兩位同學(xué)湊在一起，但漢字選錯了，就會被淘汰。比如“春”“節(jié)”如果在一起，就算找到朋友了，而要是拿著“節(jié)”的同學(xué)與“青”湊在一起，就會被淘汰；再比如“墓”與“慕”非常接近，一旦學(xué)生看錯了，就會被淘汰。這樣的游戲本身很有趣，但前提是學(xué)生必須很好地掌握本節(jié)課所學(xué)的漢字內(nèi)容。

二、講授故事，深入理解漢字結(jié)構(gòu)

小學(xué)生對聽故事都有很大的興趣。當(dāng)學(xué)生在書寫漢字時(shí)遇到一些容易混淆的漢字時(shí)，死記硬背是一種方法，但更有效的方法是通過講授一些趣味故事讓學(xué)生自己明白漢字的結(jié)構(gòu)，從而更牢固地記憶出漢字的書寫方法。全面提升漢字的書寫正確率。

比如在講授《識字1》（蘇教版小學(xué)語文二年級下）時(shí)，當(dāng)教師講到“拜年”這個詞語的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)喜歡將拜的左側(cè)的三行寫成四行。教師見狀給大家講了一個關(guān)于拜這個漢字的意思。教師說道：“大家想想我們一般什么時(shí)候會用‘拜’這個動作？具體的動作是什么樣子的？”學(xué)生：“一般拜長輩、菩薩會用拜。拜時(shí)需要雙手合十，由上向下做動作?！苯處煟骸胺浅：?，《說文解字》中是這樣解釋這個字的：‘拜從兩手下’，大家看看這個字左右像不像兩個手的漢字呢？”經(jīng)過教師的提醒，大家果然發(fā)現(xiàn)兩邊都是“手”?！澳菫槭裁从疫叺氖侄嘁粰M呢？”有學(xué)生突然問道。教師笑著說：“這個問題很簡單啊，‘兩手下’，光手還不行，還要有下啊，所以隸書將下放入到這個漢字之中，一直保留至今?！敝链舜蠹覍Α鞍荨边@個漢字有了更加深刻地認(rèn)識。隨后教師說道：“大家想知道‘拜年’的來歷嗎？”大家紛紛表示想知道，教師又在剩余的時(shí)間里給大家講了古代人拜年的故事，大家聽得非常認(rèn)真，教學(xué)取得很好的效果。

三、分類對比，合理辨別漢字差異

在漢語中有很多結(jié)構(gòu)非常相似的漢字，這些漢字成為學(xué)生正確書寫的絆腳石。為此在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師一定要幫助學(xué)生將這些結(jié)構(gòu)相似的漢字放在一起，通過引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的思考和辨別這些漢字的差異來鞏固學(xué)生對漢字差異的認(rèn)識，從而更好地提升學(xué)生的漢字辨別能力。

比如，在講授《識字2》（蘇教版小學(xué)語文二年級下）時(shí)，一次教師給學(xué)生聽寫時(shí)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生將“象鼻”寫成了“像鼻”。教師開始很不理解學(xué)生為什么寫成這個“像”，于是詢問學(xué)生原因，學(xué)生說道：“因?yàn)槲医?jīng)常用‘像’這個詞造句，我不知道它們倆之間有什么區(qū)別?！苯處熉牭胶笤诤诎迳戏謩e寫出了“像”“橡”“象”三個漢字，教師說道：“中國漢字博大精深，但還是有一定規(guī)律可循的，大家看看這三個漢字，第一個和第三個的偏旁分別是什么？”學(xué)生：“第一個是單立人，第二個是木字旁。”教師：“非常好，正如偏旁所說的那樣，第一個像與人有關(guān)，第二個則與植物相關(guān)，只有最后一個沒有邊旁部首的與動物有關(guān)。而大象屬于哪一類呢？”學(xué)生：“大象屬于動物?！苯處煟骸皩Π。源笙蟮谋亲討?yīng)該用哪個象？”學(xué)生：“象”。教師滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。

總之，在進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能更好地滿足學(xué)生的心理需求，相反還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。為此在進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，教師一定要選擇更加有趣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。首先可以組織參與各種趣味的游戲，讓學(xué)生在娛樂中更好地提升學(xué)生興趣；其次應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講授一些基本的漢字故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)更好地理解漢字的基本含義，從而更簡單地書寫漢字；最后應(yīng)該給學(xué)生開展分類對比，讓學(xué)生在趣味分類活動中對漢字有更為深刻的認(rèn)識，這樣才能更好地提升學(xué)生的漢字書寫能力。

【1】丁智力.淺談小學(xué)語文教學(xué)中識字教學(xué)【J】.未來英才，2015（15）

【2】劉暢.淺談小學(xué)語文教學(xué)中識字教學(xué)【J】.赤子，2014（11）