江蘇省泗洪縣界集中心小學(xué) 王 艷
小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略探究
江蘇省泗洪縣界集中心小學(xué) 王 艷
在基礎(chǔ)教育階段當(dāng)中小學(xué)語文是一門必修的學(xué)科課程,而語文閱讀又是小學(xué)語文當(dāng)中的重要組成部分,語文閱讀能夠有效地體現(xiàn)出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。因此,必須在語文教學(xué)當(dāng)中較好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗,通過深入的分析與研究,在本文當(dāng)中重點闡述了在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中怎樣有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的策略,以期能夠給予教育工作者一些有益的借鑒和參考。
小學(xué)語文教學(xué) 學(xué)生 閱讀能力培養(yǎng)策略
閱讀能力是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中必須具備的一項重要的知識技能之一,閱讀能力即人們對于書面語言的閱讀與理解能力。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,語文閱讀作為一個重要的組成部分,在語文教學(xué)當(dāng)中具有極其重要的地位。因此,在小學(xué)語文教學(xué)實踐當(dāng)中,教師必須有效地培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀能力,來有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方可讓學(xué)生長期進行閱讀。對學(xué)生進行有效地閱讀訓(xùn)練,拓展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域,讓學(xué)生具有廣博的知識視野,有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,持續(xù)提升學(xué)生的語文知識水平。
眾所周知,在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,興趣是最佳的學(xué)習(xí)導(dǎo)師。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與認(rèn)知理解水平來看,小學(xué)生還未形成積極主動進行學(xué)習(xí)的自覺性,只要有效的激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣,就可讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中積極主動的進行閱讀,有效的提升學(xué)生的閱讀能力。想要有效的促進學(xué)生的閱讀興趣可從下述三個方面來進行:第一,講述生動有趣的故事。由于小學(xué)生對于外界的事物非常好奇,并具有較強的求知欲。但是其認(rèn)知與理解能力較為薄弱,因此,教師可采用講述生動有趣的故事的形式,來有效的導(dǎo)入課堂教學(xué)知識促進學(xué)生的閱讀興趣,在有益學(xué)生身心健康成長的故事當(dāng)中,較好的引導(dǎo)學(xué)生深入的進行學(xué)習(xí)。第二,設(shè)置直觀形象的教學(xué)情境。由于小學(xué)生大都只具備感性思維,缺乏理性思維。因此,在進行授課時,教師可充分設(shè)置良好的教學(xué)情境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程當(dāng)中能夠獲得真實的情感體驗,充分運用多媒體技術(shù)來播放相關(guān)的教學(xué)課件,借助于多媒體的文字、圖片、影像視頻的播放,來充分調(diào)動學(xué)生各個感官的共同參與,從而有效的促進學(xué)生的閱讀興趣。第三,開展豐富多彩、健康向上的課外教學(xué)活動。教師可依據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,來創(chuàng)設(shè)豐富多彩、健康向上的課外教學(xué)活動,讓學(xué)生能夠在參與課外教學(xué)活動的過程當(dāng)中,來深入的理解與掌握所學(xué)的語文知識。例如可借助于進行課外教學(xué)活動來有效的延展知識。例如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時,教師可在課后來進行主題討論活動,讓學(xué)生通過將自己在學(xué)生生活當(dāng)中的生活條件與課文當(dāng)中的“賣火柴的小女孩”的生活條件進行對比,來寫一篇讀后感,并在班級當(dāng)中評比優(yōu)秀的習(xí)作,以此來有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
具有一個良好的閱讀環(huán)境,能夠促進學(xué)生進行積極主動的閱讀。因此,教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時,應(yīng)采取多樣化的方式來為學(xué)生構(gòu)建起一個良好閱讀環(huán)境,為了有效的創(chuàng)建積極主動的閱讀情境,教師可依據(jù)學(xué)生的閱讀興趣,來收集一些內(nèi)容健康向上、具有正能量的閱讀的素材,例如童話故事、少兒讀物等,并在班級當(dāng)中來開展集體閱讀,構(gòu)建起一個良好的閱讀氛圍。在完成閱讀之后,教師可指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來討論閱讀的素材,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解、講述自我的心得體會。當(dāng)然,具有良好的閱讀環(huán)境僅僅是一個進行閱讀教學(xué)的前提條件,還應(yīng)由教師構(gòu)建起一個良好的閱讀情境,立足于具體的文本內(nèi)容,充分運用生動有趣、直觀形象的多種教學(xué)方法,來促進學(xué)生閱讀的主動性,讓學(xué)生能夠全身心地融入到文本內(nèi)容當(dāng)中,并獲得真實的情感體驗,深入理解與掌握所閱讀文本的知識。例如教師在教學(xué)《十里長街送總理》時,可讓學(xué)生進行主題朗誦,讓學(xué)生深情的進行誦讀,并真正的體會到人民熱愛周總理的真摯的情感,通過這樣使學(xué)生身臨其境的融入教學(xué)情境的方式,能夠讓學(xué)生感同身受的認(rèn)知到人民對周總理的尊敬與深切的懷念之情,能夠讓學(xué)生獲得真實的情感體驗。
在進行語文閱讀的過程當(dāng)中,學(xué)生必須具有情感地進行閱讀,才能真正地感悟與體驗到文章當(dāng)中所蘊含的真情實感。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生來充分的融入到所閱讀文章當(dāng)中營造的情境當(dāng)中,借助于真實的情感體驗,來深切的感受文章當(dāng)中的情感,并有效的提升自我的閱讀能力。例如,教師在教學(xué)《狼和小羊》此課時,教師可讓學(xué)生通過自身的朗讀,來充分想象出文章當(dāng)中所描述的狼和小羊?qū)υ挼那榫?,并依?jù)文章的的不同的“人物”對話的特點來適時的對自身的語氣進行調(diào)整,例如當(dāng)朗讀到狼所說的話語之時,由于狼在此篇文章當(dāng)中具有較為蠻橫、粗暴的特點,因此,朗讀狼的語氣必須較重,要凸顯出狼的兇惡的形象;而當(dāng)讀小羊的話話時,由于在此篇文章當(dāng)中的小羊比較溫順,因此小羊的語氣必須很弱,讓人聽后,能夠充分的感受到小羊在面對狼時的怯弱,真正的體現(xiàn)出小羊溫順的形象,讓人具有同情小羊的心理。借助于這樣具有情感的深情的朗讀,讓學(xué)生能夠深入的理解與掌握文章當(dāng)中所構(gòu)建的充滿情感的教學(xué)情境,以此來有效地提升學(xué)生的閱讀能力。
總之,想要有效地提升學(xué)生的語文閱讀能力,就必須經(jīng)過一個長期的發(fā)展過程,作為語文教師,必須注重培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力,借助多樣化的教學(xué)方式,強化對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練,拓展學(xué)生的知識視野,有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng),讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。