江蘇省張家港市外國語學(xué)校 邵麗新

依托文本，隨文寫話
——從《司馬光砸缸》一文談低年級(jí)人物寫話訓(xùn)練

江蘇省張家港市外國語學(xué)校 邵麗新

本文以蘇教版小學(xué)語文《司馬光砸缸》一文為例，從復(fù)述課文、抓住重點(diǎn)詞匯、仿寫精彩句子三方面探討了低年級(jí)人物寫話訓(xùn)練的教學(xué)策略，以期能抓住課文的語用點(diǎn)，培養(yǎng)低年學(xué)生寫話的興趣，為中年級(jí)的作文奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

低年級(jí)學(xué)生 寫話訓(xùn)練 閱讀教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！钡湍昙?jí)段的寫話訓(xùn)練，目的不在于培養(yǎng)作家，不在于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)造的能力，而是為學(xué)生更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)與生活，提高謀生能力打好基礎(chǔ)。這就需要教師立足文本找到合適的策略，抓住課文的語用點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行寫話訓(xùn)練。下面就以《司馬光砸缸》一文為例，談?wù)劦湍昙?jí)人物寫話訓(xùn)練的具體策略。

一、復(fù)述課文，為寫話訓(xùn)練奠基

復(fù)述課文，其實(shí)質(zhì)就是語言表達(dá)的訓(xùn)練。在此過程中，學(xué)生需要充分閱讀和理解課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，練習(xí)有序表達(dá)，復(fù)述的過程在很多方面都與寫作訓(xùn)練有著異曲同工之妙，契合寫作訓(xùn)練的要求。

例如一年級(jí)下冊(cè)的一篇?dú)v史故事《司馬光砸缸》，課文中對(duì)司馬光這一人物刻畫的沉著冷靜、聰明勇敢。在教學(xué)中，我利用PPT出示如下引導(dǎo)性詞語，要求學(xué)生運(yùn)用書本上的詞語填空，用兩個(gè)句子交待清楚課文講述了一件什么事：

課文講了（ ）和幾個(gè)（ ）在（ ）玩，一個(gè)小伙伴（ ）掉進(jìn)了（ ）。司馬光急中生智，搬起（ ），砸破（ ），小伙伴（ ）。

在學(xué)生概括故事、復(fù)述課文的過程中，通過感悟、積累和內(nèi)化，儲(chǔ)備了寫作的語言和靈感，為寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

二、抓住重點(diǎn)詞匯，理解語用環(huán)境

閱讀教學(xué)中，教師可以通過抓住詞匯，引導(dǎo)學(xué)生去概括人物形象，進(jìn)一步體悟文本想要表達(dá)的主題思想。在學(xué)生復(fù)述課文、概括課文的基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際圍繞課文中的重點(diǎn)詞匯展開聯(lián)想，幫助學(xué)生更好的去體會(huì)文本的寫作方法之妙，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生參與寫話練習(xí)的興趣，也能幫助學(xué)生內(nèi)化為自己的語言，促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提高。

在《司馬光砸缸》一文的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞匯引導(dǎo)學(xué)生展開合理聯(lián)想。比如第一段中：“花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水”。通過抓住“大”“裝滿”的字詞，引導(dǎo)學(xué)生思考課文為什么要告訴我們這些？從而得出作者正是要暗示危險(xiǎn)所在，說明這口水缸太危險(xiǎn)了！在第二段中，“有個(gè)小朋友爬上假山，一不小心，掉進(jìn)了水缸里?！蓖ㄟ^“不小心”一詞體會(huì)事情來得非常突然！同時(shí)，讓學(xué)生想象一下：眼前仿佛看到了水缸里的這個(gè)小朋友怎么樣？聽到了什么聲音？帶著這種心情，去體會(huì)接下來的“慌”字，“哭、喊、跑”都是慌的表現(xiàn)。

通過理解上述詞語的使用環(huán)境，體會(huì)人物的心理狀態(tài)，充分理解詞匯內(nèi)涵，這些深刻而具體的描繪會(huì)深深的影響著學(xué)生自己的寫話練習(xí)，為學(xué)生對(duì)詞匯的靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)，提升寫話水平。

三、仿寫精彩句子，提高寫話能力

仿寫是作文起步的階梯。課本中那些靈動(dòng)的語言，使人物形象呼之欲出。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以課文為范例，抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，開展隨文仿寫活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握寫作技能。

針對(duì)《司馬光》課文中具體的人物描寫，我以此為范例開展“我會(huì)說”的練習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生仿寫精彩句子，運(yùn)用課文中所學(xué)到的基本技巧進(jìn)行創(chuàng)造性練習(xí)。

原文：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進(jìn)了大水缸。

學(xué)生仿寫：在操場上活動(dòng)的時(shí)候，我一不小心，摔了一跤，扭傷了腳。

點(diǎn)評(píng)：寫人物離不開寫事情。學(xué)生在仿寫中交待清楚了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和發(fā)生的事情，這正是寫好人物的第一步。

原文：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。

學(xué)生仿寫：大掃除的時(shí)候，大家都忙開了，有的掃地，有的灑水，還有的搬凳子，擦玻璃。

點(diǎn)評(píng)：通過對(duì)“有的……有的……還有的……”進(jìn)行造句，不僅讓學(xué)生理解了《司馬光》一文中描寫的意外發(fā)生時(shí)其他小朋友的不同慌張表現(xiàn)，也能讓學(xué)生通過仿寫開動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)活學(xué)活用，寫出了大掃除時(shí)小朋友們的積極表現(xiàn)。

原文：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的水流出來了，掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。

學(xué)生仿寫：我沒有慌，拿起草稿紙，一步一步重新計(jì)算習(xí)題，幾下子就把答案算出來了，我終于攻克了這道難題。

點(diǎn)評(píng)：通過仿寫，學(xué)生進(jìn)一步理解了司馬光的機(jī)智靈活和沉著冷靜，也讓學(xué)生理解了“慌”“終于”等詞語，刻畫出“我”的沉著冷靜和堅(jiān)持。這正是寫好人物作文的重要一筆。

模仿優(yōu)美的句子或段落，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生融入自己的想法，突破常規(guī)，推陳出新，從而豐富寫話內(nèi)容。

總之，低年級(jí)學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練，要由易到難，由扶到放，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。教師要通過各種途徑和手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生說話寫話的興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力，幫助學(xué)生寫出富有生活氣息的生動(dòng)形象的語言。

【1】杭仲梅.運(yùn)用語用點(diǎn)進(jìn)行低年級(jí)寫話訓(xùn)練的策略【J】.語文天地，2015（33）

【2】許曉青.寫人作文教學(xué)方法探討【J】.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（16）