角色扮演法在中職聲樂教學中的應(yīng)用實踐

角色扮演法在中職聲樂教學中的應(yīng)用實踐

江蘇省揚州市旅游商貿(mào)學校 楊金晶

就目前中職聲樂教學而言，教學質(zhì)量一直得不到提升，學生在學習過程中，積極性也不夠，針對這一現(xiàn)象，要想提高教學質(zhì)量，就需要對教學方式進行適當?shù)母淖儯M可能提高學生對聲樂學習的興趣，從而才能保證教學質(zhì)量。為此，本文主要對角色扮演法在中職聲樂教學中的應(yīng)用實踐進行了分析。

角色扮演 中職 聲樂教學

一、引言

角色扮演作為一種新型的教學方式，其在中職聲樂教學過程中有著較為明顯的優(yōu)勢，在對學生進行教學過程中，使用這種教學方式能夠讓學生參與到實際訓練過程中，而這種情景演示學習的方式，能夠讓學生處于一種較為輕松且愉悅的教學環(huán)境中，進而就能更好地完成相關(guān)的教學活動，真正提升教學質(zhì)量和效率。而筆者也主要對角色扮演法進行了相關(guān)概述，并對其在中職聲樂教學過程中的應(yīng)用原則以及實踐需要注意的問題進行了分析，具體如下。

二、角色扮演法相關(guān)概述

角色扮演法作為一種較為新型的教學方式，是奧地利心理學家莫雷諾在20世紀所創(chuàng)建的，心理學家莫雷諾認為學生在學習過程中，借助真實情景進行角色扮演，能夠有效地解決學生在學習中所存在的問題，進而就能有效地保證教學質(zhì)量。角色扮演法在具體應(yīng)用過程中，主要是學生在一個較為真實的情境中，通過角色扮演體會到其中的專業(yè)知識以及技能，通過這種學習方式，學生能夠有效的和角色進行交流，進而就能對相關(guān)知識有更好地認識，真正提高學生專業(yè)技能以及知識。在應(yīng)用角色扮演法對學生進行教學的過程中，其主體就是學生，而教師則是學生的引導者，使用這種教學方式，其教學活動就需要進行互動，從而學生的積極性就能被充分的調(diào)動，進而就能更好地對學生進行教學，這也是角色扮演法在應(yīng)用在教學中的優(yōu)勢。

三、角色扮演法在中職聲樂教學中的應(yīng)用原則

角色扮演法在中職聲樂教學中的應(yīng)用具有一定的優(yōu)勢，但是，在實際應(yīng)用過程中，相關(guān)人員還需要遵循一定的原則，具體有以下幾個方面：（1）情景性原則。角色扮演法在應(yīng)用過程中要想順利進行，就一定要為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情景，之后學生才能在具體的情景中進行角色扮演，從而才能展開教學活動。因此，在應(yīng)用角色扮演法對學生進行聲樂教學過程中，教師一定要遵循情景性原則，為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情景，進而才能順利開展角色扮演教學活動。（2）共同性原則。在應(yīng)用角色扮演法對學生進行聲樂教學的過程中，除了情景性原則之外，教師還要遵循共同性原則，這一原則主要是為了讓班級所有學生都能夠參與到其中，確保教學開展的全面性。在角色扮演過程中，可以對不同角色進行分配，這樣就能有效地激發(fā)學生表演參與的欲望，這樣每個學生都能在參與過程中獲取相應(yīng)的知識，進而就能起到良好的教學效果。（3）趣味性原則。角色扮演法應(yīng)用在中職聲樂教學中，就是為了激發(fā)學生對聲樂學習的興趣，從而能更加積極主動的進行聲樂學習，因此，在應(yīng)用角色扮演法對學生進行教學的過程中，除了要具備聲樂學習相關(guān)知識點之外，教師還要保證其趣味性，這樣學生對聲樂學習的興趣才能更加充分。（4）適當卷入原則。在應(yīng)用角色扮演法對學生進行聲樂教學的過程中，學生雖然是活動主體，但是，教師在其中的重要性也是毋庸置疑的，因此，學生在角色扮演過程中，教師可以適當?shù)膶W生進行指導，這把握好全局，以此確保教學質(zhì)量。

四、角色扮演法在中職聲樂教學中的應(yīng)用

1.角色扮演法應(yīng)用在中職聲樂教學中的基本步驟

（一）任務(wù)布置

在應(yīng)用角色扮演法對學生進行聲樂教學的過程中，首先需要進行任務(wù)布置，也就是對教學目標進行明確，這樣學生學習的欲望才能更加強烈。因此，在角色扮演之前，教師可以和學生共同確定角色類型以及演出環(huán)境，之后再對學生進行任務(wù)布置，在布置任務(wù)的時候，教師一定要遵循以上原則，這樣學生才能更好地體會角色。例如，教師在對學生《長城謠》內(nèi)容教學過程中，教師可以讓學生提前對歌曲中的角色進行體會，讓其明白抗日戰(zhàn)爭時期的普通民眾是什么樣的，這樣學生就能更好地理解這首歌曲的創(chuàng)作背景，以及歌曲作者想要表達的情感。

（二）角色安排

在布置任務(wù)之后，教師可以對學生進行適當?shù)囊龑?，和學生共同構(gòu)建教學情景，之后就可以對學生進行角色安排。在這角色安排的過程中，教師可以讓學生自我推薦或者是讓同學推薦，這樣既能激發(fā)學生內(nèi)在潛能，使其能夠積極參與到表演當中，進而才能有效的開展角色扮演活動。例如，教師在教學過程中，要想更好地了解學生對歌曲的完成情況，鼓勵學生唱出來，教師可以在教學過程中創(chuàng)設(shè)班級演唱會，讓學生思考里面缺少什么角色，是指揮、音響師、演唱者、還是觀眾呢？之后教師就可以讓學生自我推薦自己想要成為什么角色，通過這種教學方式帶動教學氛圍以及學生學習參與的積極性。

（三）角色扮演

在角色安排之后，則需要進行角色扮演，這也是其中的關(guān)鍵步驟，在角色扮演過程中，教師可以對學生進行適當?shù)闹笇Ш鸵I(lǐng)，讓學生在角色扮演過程中，真正感受到聲樂學習的樂趣，從而就能最大程度發(fā)揮角色扮演法在中職聲樂教學過程中的應(yīng)用價值。

（四）角色評價

在完成角色扮演教學活動之后，還需要展開適當?shù)慕巧u價，以此來對教學進行一個總結(jié)和歸納。在評價過程中，教師可以對學生進行評價，也可以讓學生對自我進行評價，評價內(nèi)容則可以針對學生對角色的把握以及表現(xiàn)力等方面，這樣學生就能更好地發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，提高學生對聲樂學習的興趣以及自信心。

2.角色扮演法應(yīng)用在中職聲樂教學中的基本內(nèi)容

（一）表現(xiàn)作品角色

在應(yīng)用角色扮演法對學生進行聲樂教學的過程中，其基本內(nèi)容之一就是要表現(xiàn)作品角色，每一首作品都有其自身的角色，同時也抒發(fā)了作曲者的情感和心態(tài)。例如，《思鄉(xiāng)曲》這首作品，其角色應(yīng)該是旅居海外的游子；《瑪依拉》這首作品的角色則是一位活潑可愛的哈薩克少女。為此，教師在對學生進行角色扮演聲樂教學過程中，首先就需要讓學生對歌曲作品中所塑造的角色有一個理解，這樣學生在角色扮演的過程中，才能更好地體會其中所要表達的情感，學生在體會之后才能更好地學生聲樂，體會到聲樂學習的樂趣以及魅力。

（二）體驗職業(yè)角色

在應(yīng)用角色扮演法對學生進行聲樂教學的過程中，其基本內(nèi)容除了表現(xiàn)作品角色之外，還要體驗職業(yè)角色。中職聲樂教學就是為了學生今后能夠投身于與聲樂相關(guān)的工作，針對這一現(xiàn)象，教師在對學生進行角色扮演教學過程中，教師可以讓學生對今后職業(yè)角色進行適當?shù)捏w會，這樣不僅能夠提高教學質(zhì)量，還能提高學生專業(yè)技能，為其今后工作打下基礎(chǔ)。例如，有些學生在學習聲樂之后，其可能想成為一個聲樂教師，針對這一現(xiàn)象，教師可以讓部分學生扮演學生，部分學生扮演聲樂教師，讓其教同學唱歌，這樣學生就能起到良好的教學效果，而學生參與的過程就是今后工作的實習。

【結(jié) 語】

綜上所述，角色扮演法作為一種新型的教學方式，將其應(yīng)用到中職聲樂教學過程中，能夠有效地激發(fā)學生對聲樂學習的興趣，提高教學質(zhì)量。因此，教師在對學生進行聲樂教學的過程中，一定要遵循角色扮演法的原則對學生進行教學，以此來確保角色扮演法的價值能夠更好地實現(xiàn)。

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【2】龐曉麗.角色扮演法在中職外科護理實踐教學中的應(yīng)用體會【J】.健康必讀旬刊，2013（25）

【3】易楠.角色扮演法在中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學中的實踐與思考【J】.機械職業(yè)教育，2016（21）