江蘇省蘇州市立達(dá)中學(xué) 范 瑾

我的一節(jié)中小學(xué)英語(yǔ)銜接教育實(shí)驗(yàn)課

江蘇省蘇州市立達(dá)中學(xué) 范 瑾

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在小學(xué)階段所要達(dá)到的目標(biāo)是在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。而在初一卻要做到能讀懂小故事及其他文體的簡(jiǎn)單的書(shū)面材料。比較兩個(gè)目標(biāo)，要使得學(xué)生適應(yīng)這樣一個(gè)變化本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)，有無(wú)圖片的幫助正如學(xué)步的小孩，要扔掉這一輔助邁出獨(dú)立的第一步，無(wú)論對(duì)小雪英語(yǔ)教師還是對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師都是需要研討的課題。

這次研究課我選擇的是一篇題為“Asking the way”（《問(wèn)路》）的文章。在確定課文之后，要做的就是資料的搜集準(zhǔn)備工作了。這項(xiàng)工作我把它分解成兩部分。第一部分，我充分研究了小學(xué)6年級(jí)包括5年級(jí)的課本內(nèi)容和單元設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，大略了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平。因?yàn)槭峭耆晨勘车氖谡n，事先我并沒(méi)有和小學(xué)老師或者學(xué)生多交流，力求做到研究課程效果真實(shí)透明。我的側(cè)重點(diǎn)在課時(shí)的安排和課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上。第二部分，我實(shí)地考察了從我校到授課小學(xué)的路線，并用照像和攝影記錄了周?chē)牡匦螤顩r，將它們一一拷貝到軟盤(pán)上， 反復(fù)觀看，不斷篩選，將與課文有關(guān)的保留下來(lái)，并加以精心剪裁，制作。我還設(shè)法找來(lái)了口袋版的蘇州市英語(yǔ)地圖，方便課上布置學(xué)生的活動(dòng)任務(wù)。并且用PPT制作了動(dòng)態(tài)地圖，把學(xué)校周?chē)膶?shí)景和課本上教授的單詞短語(yǔ)聯(lián)系在一起。

在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣的授課方案：把整個(gè)教學(xué)過(guò)程劃分成導(dǎo)入、理解、操練、反饋、總結(jié)五大板塊，適時(shí)適量地插入多媒體技術(shù)加以輔助，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生綜合能力。

在第一階段對(duì)課文內(nèi)容的導(dǎo)入上，我運(yùn)用了兩個(gè)學(xué)校的路線指示引出“問(wèn)路”和“指路”的兩個(gè)概念。生動(dòng)的畫(huà)面、逼真的圖像，加上學(xué)生熟悉的周邊環(huán)境介紹，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，牢牢抓住了他們的注意力。接著我又列出了一系列學(xué)生們經(jīng)常去的場(chǎng)所得圖片，將本單元的生詞“bookshop”、“supermarket”等一一引出，為指路做好鋪墊。緊接著用一段flash動(dòng)畫(huà)制作配以一段純正的英語(yǔ)演示“直行”“轉(zhuǎn)彎”等簡(jiǎn)單的短語(yǔ)，使學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)有了更深刻的印象 。

對(duì)理解這部分，我打破以往單一的老師講解學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，要求學(xué)生充分利用先前習(xí)得的短語(yǔ)自己總結(jié)出一些指示方向的說(shuō)法。對(duì)那些學(xué)生中普遍存在的疑難點(diǎn)和需要掌握的典型句式逐一列出進(jìn)行講解。這樣做既避免對(duì)學(xué)生已掌握知識(shí)的重復(fù)，又突出了重點(diǎn)，更重要的是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生?？紤]到授課的對(duì)象是小學(xué)，我增加了一些跟讀和齊讀的環(huán)節(jié)，加深學(xué)生的對(duì)新單詞的記憶力。

基于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的充分理解，我布置學(xué)生們參照課文圖片內(nèi)容，就“問(wèn)路和指路”為主題進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)我在屏幕上展示相關(guān)詞匯短語(yǔ)以提高對(duì)話的質(zhì)量。接著我走入學(xué)生中間，傾聽(tīng)并幫助他們解決一些問(wèn)題，也了解了學(xué)生們對(duì)課文的掌握程度，這時(shí)課堂氣氛變得更加活躍起來(lái)，學(xué)生的反映十分熱烈。在對(duì)話中學(xué)生也顯現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如有的學(xué)生出現(xiàn)“左右不分”的混亂思維，有的學(xué)生對(duì)于可數(shù)名次的冠詞問(wèn)題還沒(méi)有很強(qiáng)的意識(shí)，脫口而出的往往有些小錯(cuò)誤，這些問(wèn)題都得到了我及時(shí)的糾正和疏通。學(xué)生接受能力很快，馬上注意到了語(yǔ)言的嚴(yán)密性，可見(jiàn)是以前忽視了這些小細(xì)節(jié)。

從書(shū)本的簡(jiǎn)單操練又回到了實(shí)際。我運(yùn)用動(dòng)畫(huà)制成小孩找路的動(dòng)態(tài)示意圖，讓學(xué)生用剛學(xué)的句型把到某個(gè)地點(diǎn)的路線完整表達(dá)出來(lái)。一些稍遠(yuǎn)的地點(diǎn)可以設(shè)計(jì)2-3條路線，使得多點(diǎn)同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)。小學(xué)生在經(jīng)過(guò)了由淺入深的指導(dǎo)后，面對(duì)這樣的難題也信心十足，有些在紙上做記錄，有些齊聲回答，課堂氣氛相當(dāng)好。

最后，我將本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并將它們一一列出，強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解。并把蘇州市的英語(yǔ)地圖作為進(jìn)一步實(shí)際運(yùn)用的工具，布置回家作業(yè)，讓學(xué)生們嘗試用書(shū)本的簡(jiǎn)單句子寫(xiě)出到蘇州觀前街的走法。這項(xiàng)任務(wù)其實(shí)還是很有難度的，但是也可以通過(guò)這樣的筆頭練習(xí)分出學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，挖出一些通過(guò)口頭沒(méi)法看出的問(wèn)題。可以說(shuō)通過(guò)這堂課，學(xué)生能真正獲得一些運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)在價(jià)值。

從這節(jié)課的準(zhǔn)備到結(jié)束，我有很多深切的感受。從課本內(nèi)容來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段接觸的比較多的閱讀材都是以對(duì)話的形式出現(xiàn)的，而在初中教材中卻更多的是直接一個(gè)或者多個(gè)的語(yǔ)篇，小學(xué)學(xué)習(xí)的短語(yǔ)單元之間聯(lián)系性還不多，更多的時(shí)候?qū)W生還是在口語(yǔ)上獲得了體驗(yàn)。一些同學(xué)對(duì)于完成對(duì)話還比較在行，但若是去完成課文之外的練習(xí)，要把短語(yǔ)運(yùn)用到自己的表達(dá)里卻往往有許多零碎的失誤，歸根結(jié)底其根源也在于學(xué)生無(wú)法吃透文章，無(wú)法從死記硬背完全過(guò)渡到活學(xué)活用。這種閱讀能力的銜接是一個(gè)我們應(yīng)該設(shè)法予以解決的問(wèn)題。

為了提高學(xué)生的閱讀能力，做好這方面的銜接，我認(rèn)為可以從這幾個(gè)方面去嘗試和實(shí)踐。一是可以讓學(xué)生試著把課文中的對(duì)話轉(zhuǎn)變?yōu)橐欢挝恼?，這不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)還是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種方法，可以為今后的作文教育打好伏筆，當(dāng)然學(xué)生的閱讀能力也會(huì)有提高，對(duì)寫(xiě)好句子和關(guān)注時(shí)態(tài)、人稱(chēng)、句式等方面都有幫助。其次，老師可以尋找一些語(yǔ)言材料和學(xué)生一起閱讀和理解，直接幫助學(xué)生提高這方面的能力，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。再次，也可以參照語(yǔ)文的教學(xué)方法，給學(xué)生一些圖片，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練，自編故事，或者進(jìn)行表演，技法學(xué)生的興趣。還有就是老師要盡可能多得指出一些學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯的錯(cuò)誤，在語(yǔ)言形成習(xí)慣之前讓語(yǔ)言更佳規(guī)范。

總之，從書(shū)本到課外，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生打開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的開(kāi)端。從小學(xué)高年級(jí)開(kāi)始，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行交際訓(xùn)練，讓學(xué)生去意識(shí)和體會(huì)不同語(yǔ)言文化的差異，更要注意逐步培養(yǎng)學(xué)生自主從口頭和書(shū)面材料中提取信息，擴(kuò)展知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。