江蘇省徐州市銅山區(qū)張集實驗小學(xué) 趙阿蘭

淺談小學(xué)高年級語文教學(xué)中愛國情懷的滲透

江蘇省徐州市銅山區(qū)張集實驗小學(xué) 趙阿蘭

語文課程的基本理念是：“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，幫助學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體全面發(fā)展?！北疚膰@四個方面闡述如何小學(xué)高年級語文中滲透愛國情懷，旨在豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。

小學(xué)語文 愛國 情懷 教育

偉大的導(dǎo)師列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。”小學(xué)語文教學(xué)中要傳承中華傳統(tǒng)美德，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。愛國情懷是人的根本素養(yǎng)，在小學(xué)階段就應(yīng)該培養(yǎng)兒童的愛國主義情懷。語文老師扮演著播種者的角色，兒童心中的愛過情懷應(yīng)該是正確而又陽光的，待多年之后能夠開出燦爛的花朵，結(jié)出豐碩的道德之果。

一、挖掘課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感

我們知道，小學(xué)教科書中編排了許多愛國主義的素材。在這些素材中學(xué)生可以體會到祖國的偉大、祖國的壯闊以及豐富的民族文化，要想學(xué)生喜歡上祖國，就應(yīng)該從這些角度出發(fā)，讓學(xué)生認識到自己祖國是什么樣的，從內(nèi)心升起一種油然而生的自豪感。例如：在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，就通過多媒體課件讓學(xué)生充分了解祖國壯麗的山川，豐富的物產(chǎn)。美麗的圖片會在兒童的心理中埋下一個種子，學(xué)生以后會想去看一看祖國的壯闊河山，在游歷中又會體會到風(fēng)土民情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。又比如在教學(xué)“趙州橋”，教學(xué)趙州橋的意義很多，就從歷史角度來看，這是世界上最早的石拱橋，從這就點可以看出我國的歷史傳承之久，文化底蘊十足。學(xué)生對于古老的事物有著一種莫名的情感，抓住這個細節(jié)，便可以讓學(xué)生對于中華文化產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。小學(xué)教科書列出了許多英勇打擊外來入侵的榜樣，如“把我的心回祖國”和“軍神”，這些文章體現(xiàn)了崇高的愛國精神，激勵學(xué)生去熱愛祖國。文章的角度是不同的，學(xué)生只有從不同的角度出發(fā)，才能全面的感受中國的魅力，感受祖國的偉大與可愛。

二、學(xué)會品詞析句，感受課文愛國主義情感

語文教學(xué)一定要深入研究課文內(nèi)容。我們知道，好的文章在情感方面體現(xiàn)的淋漓盡致。文章中情感的體現(xiàn)可以在一段，也可以體現(xiàn)在一個詞語，而在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意分析詞句，讓學(xué)生感受到文章的情感，體會文章中蘊含的愛國情懷。例如：在教學(xué)《詹天佑》時，引導(dǎo)學(xué)生從文本中找出可以體現(xiàn)愛國情感的句子，接著討論這些句子。例如：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)。”從這簡單的一句話可以看出什么呢？首先是詹天佑的決心與毅力，而且要結(jié)合前后文進行分析，體會詹天佑的愛國情感非常深厚，保持中國人的尊嚴和信心，這是一種崇高的愛國情懷。學(xué)生經(jīng)過自己的理解之后會將這份情感逐漸的內(nèi)化，也就是在心中樹立自己的愛國觀。為了讓學(xué)生感受我國歷史上無數(shù)具有愛國主義情懷的科學(xué)家、文藝大師等愛國主義情感，就列舉了京劇藝術(shù)家梅蘭芳大師的愛國故事：1937年侵華戰(zhàn)爭之后，梅蘭芳便開始堅決拒絕在舞臺上演出，堅決不為日本侵略者表演。這與科學(xué)家詹天佑愛國情懷如同一轍，教學(xué)過程中學(xué)生深深的認識到無論處在何時何種職業(yè)，都應(yīng)該維護祖國的尊嚴。

三、滲透正確觀念，引導(dǎo)愛國主義觀念的形成

兒童心理學(xué)研究認為，兒童最容易受到情感影響，并且形成價值觀念。在語文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的愛國主義，理性愛國。 學(xué)生的情緒在認知過程中產(chǎn)生，并隨著認知變化而變化。學(xué)生的愛國觀念有所偏差，老師們?nèi)匀荒軌螂S著時間的推移糾正學(xué)生的觀念，自覺引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念。例如：在教導(dǎo)“視死如歸”課時，記錄了王若飛同志在獄中的動人故事。這篇文章的敘述手法非常巧妙，教師只要結(jié)合情境教學(xué)方法，就可以將學(xué)生的注意力集中到課文中，仿佛置身于“獄中”，感受敵人的惡毒，而“王若飛站定了，抬頭望著北邊那巨人似的大青山。大青山連綿起伏，在夜色中更加雄偉?！苯處熆梢詮纳降慕嵌瘸霭l(fā)，幫助學(xué)生了解王若飛崇高的精神境界，而這種寫作手法同樣也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的，情感的體現(xiàn)可以由其他角度體現(xiàn)，而學(xué)生學(xué)會了這個手法，更能意識到王若飛的精神，學(xué)習(xí)正確的愛國情懷。與此同時，給學(xué)生講述了少年英雄劉胡蘭的故事：劉胡蘭在處死反動村長之后被捕，敵人憤怒殺死其他同志，劉呼蘭大聲地說“怕死不當(dāng)共產(chǎn)黨”，犧牲時未滿15歲。

四、發(fā)揮榜樣作用，用教師真情激發(fā)學(xué)生情感

學(xué)生情感的產(chǎn)生是在逐漸的認知中形成的，教師的形象也是非常關(guān)鍵的，教師是兒童接觸比較多人，教師在生活中與課堂中，都展現(xiàn)出愛國情懷，學(xué)生在耳濡目染中也會在心中樹立愛國情懷。例如：在閱讀《珍貴的教科書》時，學(xué)生們感受到張指導(dǎo)員為了孩子們的學(xué)習(xí)，當(dāng)敵機襲來時，奮不顧身地用自己的身體保護了那一捆教科書?，F(xiàn)在的學(xué)生現(xiàn)在認為教科書比較平凡，沒有什么意義，但是在以前的時候是非常珍貴的，現(xiàn)在學(xué)生沒有這樣的意識是非常可惜的，在課文教學(xué)中應(yīng)該從教科書的意義出發(fā)，延伸到愛國情懷。教師應(yīng)該發(fā)表自己的看法，談一談祖國的變化，要珍惜現(xiàn)在的資源，可以談一談自己小時候讀書的情境，利用真情激發(fā)學(xué)生的情感，感受祖國的發(fā)展，對祖國充滿希望，樹立正確的愛國情感。這篇文章有著許多讓自己感動的地方，而教師只要將情感表露出來。學(xué)生便能在我的情感帶動下，體會文章情感。比如國學(xué)大師季羨林深愛家鄉(xiāng)，在德十年后第一次回到上海就跪吻腳下土地，彰顯出老人的長者風(fēng)范。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中開展愛國主義教育可以幫助學(xué)生樹立正確的愛國情感。語文教學(xué)有著獨特的優(yōu)勢，教師要充分發(fā)揮中文課程特色，開展生動的愛國主義教育。為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生認識到祖國的壯闊河山、感受到前輩的愛國情懷，自然而然就會在心中滲透愛國情感，從而樹立正確的愛國主義信念。

【1】巫曉華.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育【J】.科學(xué)大眾，2015（08）

【2】胡秀杰.寓品德教育于小學(xué)語文教學(xué)之中【J】.新課程（中），2016（06）

【3】邵海芹.寓愛國主義教育于小學(xué)語文教學(xué)之中【J】.成才之路，2016（15）