江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué)校 陳 靜

關(guān)于小學(xué)低年級語文寫字教學(xué)之思考

江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué)校 陳 靜

寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師在教學(xué)中一定要加強對寫字教學(xué)的重視，切實提高學(xué)生的寫字能力，促進學(xué)生寫字水平的提高。但是，從當(dāng)前我國小學(xué)低年級語文寫字教學(xué)的現(xiàn)狀來看，我國小學(xué)低年級語文寫字教學(xué)還存在不少問題，需要引起低年級語文教師的特別重視。本文就小學(xué)低年級語文寫字教學(xué)的現(xiàn)狀和對策進行了簡要分析。

小學(xué)低年級 語文教學(xué) 寫字教學(xué)

小學(xué)低年級語文寫字教學(xué)是學(xué)生打下寫字基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，這一時期的語文教師必須要加強對寫字教學(xué)的重視，讓學(xué)生能夠掌握寫字的精髓和內(nèi)涵，提高學(xué)生的寫字能力和水平。但是，我國傳統(tǒng)的低年級語文教學(xué)中，教師對學(xué)生的寫字教學(xué)的重視程度嚴重不足，導(dǎo)致學(xué)生寫字學(xué)習(xí)的效率較差，嚴重影響了學(xué)生未來的語文發(fā)展和寫字發(fā)展。因此，本文就小學(xué)低年級語文寫字教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進行了簡要分析。

一、當(dāng)前我國小學(xué)低年級語文寫字教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師更加重視的是學(xué)生的認字教學(xué)、拼音教學(xué)以及閱讀教學(xué)。對寫字教學(xué)的重視程度嚴重不足。大部分小學(xué)低年級語文教師認為，學(xué)生只要能夠?qū)⒆值拇蟾判螤顚懗鰜恚軌蜃龅阶屓丝炊畬懙氖鞘裁醋?，以及學(xué)生自己能夠認字就行，對于在寫字過程中應(yīng)該注意的事項則一概忽略。發(fā)生這種現(xiàn)象的根本原因在于，教師對寫字的認識不足。大部分教師并沒有認識到，寫字過程中，學(xué)生握筆的姿勢、寫字的坐姿以及學(xué)生在寫字時的筆畫順序等對學(xué)生未來的寫字發(fā)展以及學(xué)生個人氣質(zhì)的培養(yǎng)等均有著重要的作用。這是小學(xué)低年級語文教師需要特別注意的問題之一。

此外，由于教師對寫字教學(xué)不夠重視，大部分教師在教學(xué)中經(jīng)常會忽略這一環(huán)節(jié)。例如，語文教師對學(xué)生進行寫字教學(xué)中，只是簡單地對學(xué)生講解該字的大致意思，然后讓學(xué)生進行文字的記憶即可，最后在教學(xué)結(jié)束后給學(xué)生布置簡單的寫字練習(xí)任務(wù)。教師沒有教授學(xué)生正確的筆畫順序和字的間架結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生在寫字過程中出現(xiàn)順序混亂、寫得不夠規(guī)范的問題，字體也不夠端正，嚴重降低了寫字教學(xué)的效率。

二、小學(xué)低年級語文寫字教學(xué)的建議

1.提高學(xué)生的寫字興趣

很多學(xué)生在寫字過程中并沒有很大的興趣，一方面是由于寫字訓(xùn)練較為機械，作業(yè)量較大，導(dǎo)致學(xué)生對寫字訓(xùn)練產(chǎn)生厭煩。另一方面則是因為教師采用的教學(xué)方式較為單一、落后，學(xué)生感覺不到課堂教學(xué)中的樂趣，因此對寫字教學(xué)的興趣不大，寫字學(xué)習(xí)的效率自然也會受到影響。要改變這種現(xiàn)狀，提高小學(xué)低年級語文寫字教學(xué)的效率，首先需要教師能夠采取有效措施，提高學(xué)生的寫字興趣。

小學(xué)生在心智方面發(fā)展得還不夠成熟，尤其對于低年級學(xué)生來說，學(xué)生剛從幼稚園進入小學(xué)，在學(xué)習(xí)方式、說話方式以及心智發(fā)展等方面均還存在不少的問題。這一時期要加強對學(xué)生的寫字教學(xué)，必須要從學(xué)生的性格特征和心理發(fā)展階段特征出發(fā)，采用更加靈活的教學(xué)形式進教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫字激情，提高學(xué)生寫字的積極性和主動性。只有這樣，學(xué)生才會注意到自己的字是否寫得漂亮，才能夠更好的提高學(xué)生的寫字能力。

游戲教學(xué)法是小學(xué)生喜愛的一種教學(xué)方法，其主要的教學(xué)原理是將寫字和游戲?qū)⒔Y(jié)合，讓學(xué)生在娛樂中進行寫字訓(xùn)練。小學(xué)語文教師可以采用這種教學(xué)形式進行寫字教學(xué)，提高學(xué)生的寫字興趣和積極性。例如，教師可以讓學(xué)生通過小組競賽的形式進行寫字訓(xùn)練。將學(xué)生分為幾個小組，兩兩比賽。在規(guī)定時間內(nèi)，寫字寫得更多、更端正、更漂亮的組獲勝，可以獲得教師精心準(zhǔn)備的小禮物一份。此外，提高學(xué)生的寫字興趣還可以從課堂氛圍著手，教師可以通過加強與學(xué)生之間的交流、或者采用多媒體教學(xué)的形式，來讓學(xué)生在更加愉快的氛圍中進行寫字訓(xùn)練，這樣，學(xué)生也能夠愉快地進行寫字練習(xí)，并提高自我寫字水平。

2.要明確對學(xué)生的寫字要求

小學(xué)生的心理發(fā)展較為緩慢，自我意識較為強烈，在寫字教學(xué)中，如果教師沒有對學(xué)生提出具體的寫字要求，那么學(xué)生會按照自己的意愿進行寫字訓(xùn)練。例如，由于教師在教學(xué)中沒有告訴學(xué)生應(yīng)該要遵循從左到右、從上到下的寫字筆畫順序，部分學(xué)生就會先寫自己認為好寫的部分，然后再完成其他部分。以“可”字為例，如果教師沒有告訴學(xué)生要先寫一橫，再寫“口”字，最后寫豎鉤，那么就會有學(xué)生先寫“口”字，再寫一橫和豎勾。筆畫順序在寫字教學(xué)中是非常重要的，教師在教學(xué)中必須要強調(diào)學(xué)生對筆畫順序的掌握，以便提高學(xué)生的寫字能力。此外，寫字的要求還包括坐姿的要求和握筆方式的要求。先就坐姿來說，坐姿是教師在寫字教學(xué)中經(jīng)常忽略的部分。小學(xué)低年級的學(xué)生對于寫字較為陌生，這一時期是培養(yǎng)學(xué)生寫字習(xí)慣的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)得好，學(xué)生未來就會養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，甚至有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的氣質(zhì)。相反，如果培養(yǎng)不當(dāng)，學(xué)生未來就會受到嚴重的不良影響。坐姿的正確性不僅影響到學(xué)生寫字的效率，還影響到學(xué)生的氣質(zhì)和視力。很多學(xué)生喜歡趴在桌上寫字，長此下去不僅會導(dǎo)致學(xué)生駝背，還會因為用眼過度出現(xiàn)近視的情況。因此，教師在寫字教學(xué)中一定要讓學(xué)生端正坐姿，腰桿挺直進行寫字練習(xí)。而就握筆姿勢來看，握筆姿勢的正確性直接影響到學(xué)生的字，握筆姿勢不正確則會導(dǎo)致寫字不端正，因此需要教師進行耐心地指導(dǎo)。

3.加強對學(xué)生的寫字指導(dǎo)

對學(xué)生明確了寫字要求之后，教師還需要加強對學(xué)生寫字的指導(dǎo)和糾正。寫字能力的提高要求學(xué)生一定要經(jīng)常進行訓(xùn)練，只有多訓(xùn)練，學(xué)生才能夠不斷提高自己的寫字能力，促進學(xué)生寫字水平的提高。但是，學(xué)生在寫字訓(xùn)練的過程中，教師也要掌握一定的指導(dǎo)技巧。首先，在學(xué)生正式訓(xùn)練之前，教師應(yīng)該要讓學(xué)生學(xué)會觀察。主要觀察字體的結(jié)構(gòu)、筆畫順序，以及字體所占田字格的篇幅等等；其次，教師要加強學(xué)生對筆畫的認識。筆畫在漢字中占據(jù)著重要的地位，所有的漢字均是由筆畫所組成的，教師應(yīng)該先讓學(xué)生練習(xí)橫、豎、點、撇、捺等基本筆畫的練習(xí)，等學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的筆畫之后，教師再讓學(xué)生進單字的訓(xùn)練；最后，教師要讓學(xué)生先在田字格中進行寫字訓(xùn)練，并且要不斷地鼓勵。要寫好字是不容易的，尤其在寫字的基礎(chǔ)階段。田字格的寫字訓(xùn)練可以規(guī)范學(xué)生的字體大小和結(jié)構(gòu)等問題，使用田字格寫字訓(xùn)練可以較好地提高學(xué)生的寫字能力。

綜上所述，當(dāng)前我國小學(xué)低年級語文寫字教學(xué)還存在不少問題，要求小學(xué)低年級語文教師在寫字教學(xué)時采取有效措施，提高學(xué)生的寫字興趣，明確對學(xué)生的寫字要求，并加強對學(xué)生的寫字指導(dǎo)。