江西省鄱陽(yáng)縣雙港鎮(zhèn)長(zhǎng)山小學(xué) 楊競(jìng)賽

小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)研究

江西省鄱陽(yáng)縣雙港鎮(zhèn)長(zhǎng)山小學(xué) 楊競(jìng)賽

目前我國(guó)的新課改正在逐步落地實(shí)施，而我國(guó)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展越來越看重。語(yǔ)文是每個(gè)學(xué)生一生都難以脫離的科目，還是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，其中語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的關(guān)鍵部分，它是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。所以，提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平是現(xiàn)代化的教育的重中之重。在語(yǔ)文課堂上，教師不能放松對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，一定要采取多種方式提升學(xué)生的閱讀水平，努力讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練發(fā)散性的閱讀思維，為語(yǔ)文水平的長(zhǎng)足進(jìn)步做準(zhǔn)備。本文采用先介紹再深入分析的方式，來幫助大家更好的了解目前的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀，并且稍微給大家介紹一下關(guān)于閱讀的重要性，以及采用何種方式才能更加有效地提高學(xué)生的閱讀水平。

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課，語(yǔ)文成績(jī)往往影響著小學(xué)生的整體素養(yǎng)，它是衡量小學(xué)生受教育程度的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。而閱讀恰恰是小學(xué)語(yǔ)文中重要的一部分，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文必不可少的一環(huán)，是學(xué)生全方位發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，它往往表現(xiàn)在人們對(duì)書面語(yǔ)言的閱讀、理解能力。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)把閱讀重視起來，堅(jiān)持不懈的做閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀水平，努力培養(yǎng)出具有高水準(zhǔn)閱讀能力的、擁有良好閱讀習(xí)慣的、具有閱讀自覺性的學(xué)生。教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，吸引學(xué)生注意激發(fā)學(xué)生興趣，以此逐步提升閱讀水平。本文采用簡(jiǎn)單分析當(dāng)下學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的方式，為大家簡(jiǎn)單分析為何要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以及為怎樣提升學(xué)生閱讀能力提供一些小小的意見以供參考。

1. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的方法

1.1. 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話充分說明，興趣是最好的老師。就學(xué)生的身心發(fā)展原則而言，在小學(xué)階段學(xué)生往往還沒有比較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力也往往是不能長(zhǎng)久的集中，所以只有讓學(xué)生對(duì)于閱讀充滿興趣，才能讓他們能夠集中精神在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)參與到閱讀訓(xùn)練中來。如果學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生了足夠濃厚的興趣，學(xué)生就能夠自覺閱讀，自己尋找閱讀的題材，并且對(duì)于吸收閱讀中出現(xiàn)的知識(shí)產(chǎn)生更高效的效果。我們可以采取多元化的方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，具體可以總結(jié)為以下3個(gè)方面。首先，講故事。小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)還是比較薄弱的，如果是太深?yuàn)W的內(nèi)容，對(duì)于沒有完整知識(shí)體系的小學(xué)生而言，是很難理解的。因此，教師可以選取一些比較淺顯易懂的故事來講給學(xué)生，一個(gè)方面是吸引學(xué)生的注意力，另一個(gè)方面是不會(huì)使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生厭惡。其次，設(shè)置情境。小學(xué)生往往是用感性的角度來思考問題，缺少成年人的理性思維。所以，在教學(xué)課堂上，教師可以采取設(shè)置教學(xué)情境的教學(xué)模式，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)；亦或是采取其他方式來吸引學(xué)生的注意，比如說采用多媒體課件，通過播放視頻、音頻、圖片等比較有趣的東西。最后，開展課外活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)多多舉辦一些課外活動(dòng)，將這些有趣的課外活動(dòng)同教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生更好的理解課本內(nèi)的知識(shí)。舉個(gè)例子，在上《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，教師可以舉辦一個(gè)關(guān)于這個(gè)題目的討論，討論中教師可以引導(dǎo)學(xué)生明白自己的生活與小女孩的不同，比較兩者然后寫出一篇讀后感，把讀后感放在群里評(píng)論，讓學(xué)生們知道自己的長(zhǎng)處和短處，以便下次改正。

1.2. 造寬松的閱讀環(huán)境

應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以此來提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。舉個(gè)例子，教師可以自行收集或者請(qǐng)學(xué)生們收集與課程內(nèi)容有關(guān)的報(bào)刊，讓同學(xué)們?nèi)ビ懻摵烷喿x，以此來增加學(xué)生的知識(shí)量和拓寬視野。良好的讀書氛圍能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，采用各種方式全方位激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生深入其中的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文時(shí)，教師可以開展主題朗誦比賽，如“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少……眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向”。教師要求學(xué)生飽含深情地對(duì)文中的感人片段進(jìn)行大聲朗誦，使學(xué)生感受到那種總理離去的悲痛之情。拓展一些當(dāng)時(shí)的故事，加深學(xué)生的理解。

1.3. 導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)延伸到更廣闊的課外，而不僅僅只是涉及到課本的內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的閱讀過程做出準(zhǔn)確的引導(dǎo)。第一，教會(huì)學(xué)生如何分辯出閱讀書本的好壞是教師的首要任務(wù)，讓學(xué)生在開始閱讀之前能夠選擇出最正確的書，一些具有教育性的優(yōu)秀書籍，這些書能給學(xué)生的未來發(fā)展指明道路，教師還可以按照書籍的特性和學(xué)生的特點(diǎn)，來為學(xué)生制定屬于他們個(gè)人的個(gè)性化書單。閱讀不可以沒有記錄，所以教師應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生在閱讀的過程中記下一些富有哲理性的句子、諺語(yǔ)、格言。小學(xué)語(yǔ)文教師的最重要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方式和閱讀技巧。只要學(xué)生掌握了正確的閱讀方法和技巧，那么他們的閱讀水平機(jī)會(huì)有大幅的提高，還可以讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，增加基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，從而全面的提升學(xué)生的寫作能力。

1.4. 養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)

教師的教和學(xué)生的學(xué)是整個(gè)教學(xué)課程的重要組成部分。在整個(gè)教學(xué)的過程中，不能忘記學(xué)生才是主體，應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)者，教師只是起到了引導(dǎo)作用，所以學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)出自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，教師在把閱讀技巧教授給學(xué)生之后，可以讓學(xué)生自己選擇一些他們感興趣的書去閱讀。教師除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的書籍之外，還應(yīng)考慮到學(xué)生個(gè)人的興趣愛好，讓學(xué)生在不斷的閱讀中掌握閱讀技巧并形成良好的閱讀習(xí)慣，還要保有自己的個(gè)人特色，既要喜愛閱讀還要從中獲益，提升自我。如果學(xué)生缺乏良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，那么是很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的，只要提高學(xué)生對(duì)于閱讀的熱情，才是最高效的幫助他們提升閱讀水平的方式。

2. 結(jié)語(yǔ)

總而言之，提升學(xué)生的閱讀水平是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)。一般而言，語(yǔ)文能力的強(qiáng)弱往往能從閱讀能力的高低分辨出，更有甚者，學(xué)生是否掌握了這項(xiàng)技能也能從閱讀能力的高低來區(qū)別。所以，在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，教師們不能忽視學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展，通過上文所講的培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)、營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境、通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法來逐步提升學(xué)生的閱讀能力。

【1】王小麗.試論如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣【J】.學(xué)周刊，2015（03）

【2】楊建敏.淺議小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)【J】.現(xiàn)代農(nóng)村科技，2014（01）