江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)白蒲小學(xué) 顧曉敏

動(dòng)畫片引入低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的新探索

江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)白蒲小學(xué) 顧曉敏

當(dāng)前，動(dòng)畫片（多媒體）的應(yīng)用領(lǐng)域已涉足諸如廣告、藝術(shù)，娛樂，工程，醫(yī)藥，商業(yè)及科學(xué)研究等行業(yè)，教育方面也不列外。利用多媒體動(dòng)畫作教學(xué)用途，除了可以增加小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)性，更可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)興趣、以及利用視覺、聽覺及觸覺三方面的反饋來提高學(xué)生的識(shí)字水平。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，動(dòng)畫也成了在學(xué)習(xí)和娛樂過程中提高識(shí)字水平的最佳方法，深受學(xué)生以及家長(zhǎng)的喜愛。

一、研究現(xiàn)狀

在《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確指出了小學(xué)生的識(shí)字量應(yīng)該達(dá)到3500個(gè)字左右，其中小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量就應(yīng)該達(dá)到1600至1800字。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字量約占整個(gè)小學(xué)階段的一半，由此可見，其在整個(gè)小學(xué)階段的重要性。而且這些字在各種閱讀材料中出現(xiàn)的頻率很高，在教學(xué)材料中每篇課文的識(shí)字要求一般為十個(gè)左右，對(duì)于學(xué)生來說，生字字形復(fù)雜，難記且易忘，普遍現(xiàn)象都是前面學(xué)后面忘，再加上小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于基礎(chǔ)階段，年齡又小，見識(shí)甚微，思維也相對(duì)較差，這些問題大大提高完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)的難度系數(shù)，在當(dāng)代社會(huì)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀普遍不容樂觀的形勢(shì)下，如何教授給小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正確、快速、高效且不易忘記的識(shí)字方法，成為目前低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中亟待解決的一個(gè)實(shí)際問題。

二、現(xiàn)階段識(shí)字教學(xué)模式的不足

（一）老師的教學(xué)形式單一

現(xiàn)行的語文教材中，盡管看圖拼音識(shí)字，歸類識(shí)字，隨課文識(shí)字等形式多種多樣，但在實(shí)際的教學(xué)中，教師基本都仍采用單一的“集中識(shí)字”的形式，上述多種學(xué)習(xí)形式基本都是一帶而過，甚至只字不提，很少能夠結(jié)合教材在語境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，更不會(huì)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來進(jìn)行教學(xué),學(xué)生對(duì)教材中的教學(xué)形式便不會(huì)關(guān)注，失去較好的識(shí)字方法的他們，久而久之，識(shí)字效率自然低。

（二）老師對(duì)于生字的教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)薄弱

眾所周知，“音、形、義”為構(gòu)成一個(gè)字的三大要素，在識(shí)字教學(xué)過程中，老師為了論述的全面且仔細(xì)，會(huì)平均使用力量，面面俱到的現(xiàn)象比較多，這樣雖全面，卻忽略了重點(diǎn)的落實(shí)，難點(diǎn)也不易化解。對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的生字，學(xué)生可以粗略的從“音、形、義”三方面對(duì)其進(jìn)行理解認(rèn)識(shí)，并獲得初步的記憶能力，但對(duì)于那些較難且復(fù)雜的生字，學(xué)生自行從這三方面入手，效果將大打折扣，極易擾亂思維，最終適得其反，對(duì)于這一點(diǎn)，老師針對(duì)生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)不強(qiáng)。

三、動(dòng)畫片識(shí)字教學(xué)

動(dòng)畫片識(shí)字教學(xué)，顧名思義，運(yùn)用動(dòng)畫片（多媒體）的輔助功能來幫助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，借助于動(dòng)畫片的功能去構(gòu)建生動(dòng)、鮮活、有趣的識(shí)字情境，以進(jìn)一步提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率。動(dòng)畫片識(shí)字教學(xué)相比于傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)、整體提升等方面，彰顯如下優(yōu)點(diǎn)：

1.動(dòng)畫片引入識(shí)字教學(xué)有利于激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣

動(dòng)畫片識(shí)字能夠很好地利用小學(xué)低年級(jí)學(xué)生目前處于對(duì)任何事物好奇、好勝的特殊期，動(dòng)畫片引入低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有利于激發(fā)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的積極性，學(xué)生在這種氛圍的識(shí)字學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了快樂。

在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)先展示動(dòng)畫，在引出關(guān)鍵字詞以及意思，目的是先讓學(xué)生形成一種初步的感性的認(rèn)識(shí)，后形成理性的認(rèn)識(shí)，再而形成概念，最后熟記這個(gè)字或詞，并理解其含義，較傳統(tǒng)方法會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。如教“驚濤駭浪”時(shí)，即可在識(shí)字教學(xué)前，投影出一幅主題為“波濤洶涌”的海浪動(dòng)畫，并附上一艘體型較大的船只，并造出船只在海浪中飄搖不定的場(chǎng)景，最后嵌入關(guān)鍵字“驚濤駭浪”，結(jié)合場(chǎng)景讓學(xué)生們?nèi)缟砼R其境般感受現(xiàn)景給他們帶來的震撼力，并讓他們互動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高記憶能力。這樣可以使學(xué)生對(duì)以后的識(shí)字課程中的動(dòng)畫場(chǎng)景充滿期待。這種做法，可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高學(xué)生的識(shí)字水平。

2.動(dòng)畫片引入識(shí)字教學(xué)有利于落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識(shí)字量

動(dòng)畫片技術(shù)為我們提供了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體的最佳機(jī)會(huì)。小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物往往只是注意大體的輪廓，并不能區(qū)分細(xì)微之處，識(shí)字方面也一樣，如區(qū)分“由”“田”“甲”，“己”和“已”等，學(xué)生大體只知道字形，將那些字放在一起時(shí)卻很難將其區(qū)分開來。動(dòng)畫片技術(shù)給了我們解決問題的辦法，如進(jìn)行“田”和“甲”的區(qū)分識(shí)別，即可創(chuàng)造出兩個(gè)場(chǎng)景動(dòng)畫來幫助學(xué)生區(qū)分記憶，“田”字可以構(gòu)造出一幅田字形的莊稼地，并附上農(nóng)夫耕作的景象，后將“田”字從田地里映射而出；“甲”字可以用一只烏龜河邊曬太陽的景象，在陽光的照射下懶懶散散的收起了自己的腿，并只將尾巴留在外面，借助尾巴和甲殼映射出“甲”字，滲入進(jìn)去的自然氣息會(huì)讓學(xué)生有自己的想象力，并給予時(shí)間相互分享，讓學(xué)生在歡聲笑語中學(xué)習(xí)識(shí)字，進(jìn)而區(qū)分這類形近字，這樣具有更強(qiáng)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，如此既能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，又能規(guī)范“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體”的課程標(biāo)準(zhǔn)，一舉兩得。

3.動(dòng)畫片教學(xué)有利于學(xué)生課后自學(xué)，緩解家長(zhǎng)壓力

學(xué)生在學(xué)校學(xué)的知識(shí)都只是暫時(shí)性記憶，想要形成完整的記憶，離不開一個(gè)反復(fù)的過程，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是基本固定的，老師為了保證教學(xué)的正常進(jìn)度很難兼顧反復(fù)這一過程，重?fù)?dān)便自然落在了家長(zhǎng)的身上。可是家長(zhǎng)因?yàn)檎旆泵Φ墓ぷ饕埠茈y顧及學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，這是社會(huì)普遍存在的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生白天在學(xué)校學(xué)課后得不到及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)而導(dǎo)致很快忘記的尷尬局面。

動(dòng)畫片識(shí)字教學(xué)可以有助于學(xué)生在課后的自發(fā)性復(fù)習(xí)，老師可將自己備至的動(dòng)畫片教材用過各種儲(chǔ)存工具拷貝給學(xué)生帶回，也可在家長(zhǎng)群里發(fā)放當(dāng)天的動(dòng)畫教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生由于對(duì)動(dòng)畫片的喜愛會(huì)自發(fā)的去回味課堂上的動(dòng)畫課程，家長(zhǎng)只需幫助學(xué)生播放即可，從而很大程度上緩解了家長(zhǎng)對(duì)孩子的課后輔導(dǎo)壓力，這都是動(dòng)畫片教學(xué)給予的幫助，深受家長(zhǎng)們的喜愛。