甘肅省農(nóng)墾中等專業(yè)學(xué)校 趙萬喬

在中職教育中的“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)嘗試

甘肅省農(nóng)墾中等專業(yè)學(xué)校 趙萬喬

1.“工學(xué)結(jié)合”的解讀

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，是工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的多種形式；他們的共同點(diǎn)都是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)與工作同步進(jìn)行，也就是半工半讀。這里的工作不是模擬的工作，而是與在職工作人員一樣的有報(bào)酬的工作。學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校還將通過學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)成績與校外工作能力的嚴(yán)格考核，給予學(xué)生相應(yīng)學(xué)分。

2.中職教育“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)思路

2.1 確立具有中職教育特色的人才培養(yǎng)模式

中職院校屬于“教學(xué)服務(wù)”類院校，人才培養(yǎng)的特點(diǎn)是對學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)，為企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)提供適用人才。而傳統(tǒng)的以課堂和學(xué)校為中心的教學(xué)方式，很難使學(xué)生的高技能展示出來，這就要求中職院校必須探索出不同的人才培養(yǎng)方式。

2.2 建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地

“教學(xué)外置、社區(qū)耦合”的人才培養(yǎng)模式就是把中等職業(yè)技術(shù)教育從傳統(tǒng)的、封閉的教和學(xué)模式中解脫出來，并置于課堂以外的真實(shí)環(huán)境中，通過教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與社會實(shí)際嵌入式結(jié)合而不是虛幻模擬結(jié)合來滿足現(xiàn)實(shí)適合所需的高素質(zhì)技術(shù)人才，開展“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。

3. 與“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求相適應(yīng)的教學(xué)管理改革

3.1 實(shí)行成本核算改革試點(diǎn)

財(cái)務(wù)實(shí)行“一級核算，二級管理”；實(shí)行權(quán)限下放，將分院的自主權(quán)擴(kuò)大，將教學(xué)管理重心下移，每年將經(jīng)費(fèi)按工作量和學(xué)生人數(shù)劃撥到分院，分院制定管理分配方案來行使管理權(quán)限，方便了“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的開展。

3.2 公共課教學(xué)改革

為便于分院 “工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的開展，中職院校必須進(jìn)行公共課教學(xué)管理的改革。將體育、公共英語、公共數(shù)學(xué)、兩課教根據(jù)分院的專業(yè)特點(diǎn)來開展，特別是兩課教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)、與職業(yè)道德教育、與學(xué)生綜合素質(zhì)提高相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。

3.3 實(shí)現(xiàn)分院由教學(xué)功能到教訓(xùn)功能的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)主要組織教師與學(xué)生在教室里、黑板上傳授知識，而中等職業(yè)教育要求教師應(yīng)該自己先走出校門進(jìn)行專業(yè)研修和專業(yè)實(shí)踐，再帶領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的社會環(huán)境中訓(xùn)練職業(yè)動手能力，教師的職責(zé)更多的是訓(xùn)練學(xué)生而不是教導(dǎo)學(xué)生。

4.“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式方法

主動外置，即學(xué)院主動與企業(yè)合作。比如主動提出將教師、課堂、學(xué)生外置到企業(yè)，雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，開始共同對“工學(xué)結(jié)合” 共同探索來建立的實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)制。

4.1 耦合互動

第一，合作成立冠名的學(xué)院。校企雙方在共同辦專業(yè)、配備師資、配備實(shí)訓(xùn)設(shè)備、撰寫教材、開辟實(shí)訓(xùn)場所、接納畢業(yè)生等各方面全面合作。第二，合作建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基地。第三，合作制定教訓(xùn)計(jì)劃。企業(yè)的人士們與學(xué)院的教師們共同研究并按企業(yè)的崗位群制定教學(xué)計(jì)劃，企業(yè)專家參與審定教學(xué)計(jì)劃并且被聘為學(xué)院專業(yè)管理委員會成員，企業(yè)文化被列入教學(xué)計(jì)劃成為必修課。

4.2 合一共鳴

企業(yè)的技師承擔(dān)在校內(nèi)授課，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的工作，企業(yè)員工在學(xué)校培訓(xùn)。利用學(xué)院的教育資源，為企業(yè)培訓(xùn)員工。共建校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，接受學(xué)生見習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí), 共同培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生。教師到企業(yè)研修實(shí)踐。研修期間教師不僅要進(jìn)行專業(yè)研修和實(shí)踐而且要研究企業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，研究教學(xué)方式方法、總結(jié)和編寫教學(xué)案例。教師參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)，企業(yè)為實(shí)訓(xùn)學(xué)生支付工資，企業(yè)接受有實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷的畢業(yè)生。

5.“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工作實(shí)效

5.1 提高學(xué)生就業(yè)競爭力

在真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的技能，提高了學(xué)生就業(yè)競爭力，具體表現(xiàn)在起點(diǎn)高、工作穩(wěn)定性強(qiáng)、有一定社會經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展空間和升職機(jī)會大、薪酬水平和企業(yè)滿意度較高。學(xué)生通過對企業(yè)文化的學(xué)習(xí)和針對性較強(qiáng)的專業(yè)技能培訓(xùn)，通過到企業(yè)生產(chǎn)線上的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，很快適應(yīng)了崗位工作的流程，融入企業(yè)并承擔(dān)起相應(yīng)的工作責(zé)任。使學(xué)生有個人經(jīng)濟(jì)來源。學(xué)生在企業(yè)同步工作與學(xué)習(xí)，所獲得的勞動報(bào)酬解決了學(xué)生的部分日常開銷，協(xié)助他們通過自己的努力完成學(xué)業(yè)。重要的是通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生掌握了生存的本領(lǐng)，不僅使學(xué)生也得到了鍛煉，也使貧困學(xué)生自立。

5.2 增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力

增強(qiáng)了學(xué)生的社會適應(yīng)能力。校企雙方共同合作培養(yǎng)學(xué)生，定位準(zhǔn)確，學(xué)生素質(zhì)高而受企業(yè)歡迎，同時(shí)企業(yè)也降低培養(yǎng)成本。在企業(yè)文化的熏陶下，在企業(yè)嚴(yán)格的管理環(huán)境中，學(xué)生的意志力、團(tuán)隊(duì)意識、社會責(zé)任感等都得到提升，學(xué)生的社會適應(yīng)能力明顯增強(qiáng)。

5.3 提高了學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)競爭力

按企業(yè)崗位群制定的教學(xué)計(jì)劃和課程，聘請企業(yè)的專家授課，引人企業(yè)的管理，如 5S管理新觀念，利用企業(yè)的設(shè)備資源，使學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量明顯提高，培養(yǎng)的人才競爭力增強(qiáng)。學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三贏，學(xué)校利用了企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，企業(yè)獲得了符合自己要求的技能人才，學(xué)生獲得了勞動的本領(lǐng)受益最大。

【結(jié) 語】

綜上所述，我們認(rèn)為工學(xué)結(jié)合是以學(xué)生為主體將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，在校外根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。這種教育模式的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力。

大型企業(yè)支持中職院校的發(fā)展，與學(xué)校開展工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才是我們發(fā)展中等職業(yè)教育必須要承接的課題，探索“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是中職院校特色化發(fā)展的基礎(chǔ)之一，它將為學(xué)生今后畢業(yè)走上工作崗位成為真正“企業(yè)人”，打下良好基礎(chǔ)。