江蘇省泰州興化市第一中學(xué) 董曉艷

淺談高中語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

江蘇省泰州興化市第一中學(xué) 董曉艷

縱觀古今中外的文學(xué)大家，其作品不僅在結(jié)構(gòu)和遣詞造句上十分講究，而且普遍都具有獨(dú)特的想象力與創(chuàng)新性。比如說(shuō)我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《史記》，就是司馬遷在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)自己的大膽設(shè)想和不斷創(chuàng)新而寫(xiě)成的。在高中階段，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)已經(jīng)十分扎實(shí)，在作文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)上，通過(guò)不斷提升學(xué)生的想象力，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提高，以此創(chuàng)作出更多更有新意、別具一格的作品，為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才。

一、情景模擬

在枯燥單調(diào)的課堂上讓學(xué)生去發(fā)揮自己的想象力顯然是十分困難的，要想讓學(xué)生放飛想象的翅膀，教師必須首先營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，保證學(xué)生的精神能夠放松，從而全神貫注的投入進(jìn)想象的世界中。教師可以采用情景模擬的方式，在上課時(shí)，根據(jù)所要教學(xué)的作文內(nèi)容的主題來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬場(chǎng)景，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)虛擬場(chǎng)景，進(jìn)行模擬想象。比如說(shuō)，“你放學(xué)回家的時(shí)候因?yàn)閹椭と耸迨暹^(guò)馬路而晚回家了，爸爸媽媽卻沒(méi)問(wèn)你晚回家的原因而劈頭蓋臉的訓(xùn)斥了你，這個(gè)時(shí)候你會(huì)是什么反應(yīng)，有什么樣的表情和行為？”“經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力，平時(shí)成績(jī)不夠理想的你獲得了班級(jí)前三名，這個(gè)時(shí)候你的心理會(huì)是什么樣子的？又會(huì)怎么表達(dá)出來(lái)？”等；在進(jìn)行課文教學(xué)的時(shí)候，教師也可以根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，不錯(cuò)過(guò)每一個(gè)鍛煉學(xué)生想象力的機(jī)會(huì)，比如在進(jìn)行《雨巷》一課的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，去想象江南雨鄉(xiāng)美麗的小巷子里，那溫柔可人的撐傘姑娘和砸在石板路上清脆的雨滴聲，讓學(xué)生放入身臨其境一般，去感受文章中營(yíng)造的境界。

二、合作表演

在語(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)秀而富有想象力的文章，教師應(yīng)當(dāng)善于利用教材，培養(yǎng)學(xué)生將抽象的東西通過(guò)想象具象化的能力，從而更好的理解一些較為難懂的文章，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力。比如說(shuō)，在進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)中國(guó)古代人物的生活方式了解不深，也很少有學(xué)生有林黛玉的人生經(jīng)歷，所以在閱讀文章的時(shí)候很難有代入感，對(duì)人物的心理和文章的內(nèi)涵難以深入理解。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以組織學(xué)生對(duì)文中的情節(jié)進(jìn)行表演，將學(xué)生分為幾組，在組內(nèi)分配角色，有的學(xué)生扮演林黛玉、有的學(xué)生扮演賈母等等，有時(shí)間的話還可以在表演結(jié)束之后互換角色，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的演繹，來(lái)不斷感受文章中不同人物在不同情況下的心理反映。在這一系列的合作表演結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)文章的理解來(lái)寫(xiě)一篇短文，讓學(xué)生的想象力落實(shí)到紙上，不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力，更讓學(xué)生對(duì)課文的理解更加深入，語(yǔ)文綜合能力不斷提升。

三、寄寓性訓(xùn)練

寄寓性訓(xùn)練，指的是將一些具有啟發(fā)性的素材與現(xiàn)實(shí)生活中的事物進(jìn)行聯(lián)系的訓(xùn)練方式，這種訓(xùn)練方式能夠直接有效的將學(xué)生的想象力激發(fā)出來(lái)，不斷拓展學(xué)生的思維。教師可以再作文課堂上拿出一些道具，如蘋(píng)果、同心圓、一束花，讓學(xué)生根據(jù)物品進(jìn)行沒(méi)有任何限制的想象，有些學(xué)生通過(guò)蘋(píng)果想到了蘋(píng)果手機(jī)、想到了牛頓；通過(guò)同心圓想到了迷宮、想到了漣漪甚至想到了WIFI；通過(guò)一束花想到了慰問(wèn)病人、結(jié)婚等等。教師還可以就地取材，就將教室中現(xiàn)有的物品作為素材讓同學(xué)們進(jìn)行想象，通過(guò)黑板想到了什么？通過(guò)粉筆想到了什么？從教室的窗戶向外望，遠(yuǎn)處工廠的煙囪又讓你想到了什么？學(xué)生觀察著身邊這些平日里十分尋常的物品，用自己的想象力為這些物品賦予更多的意義，這個(gè)過(guò)程是有趣的，并且極大的鍛煉了學(xué)生從生活中尋找素材、發(fā)散思維的能力，讓學(xué)生的作文寫(xiě)起來(lái)更加輕松。

四、看圖拓展

看圖拓展指的是通過(guò)讓學(xué)生欣賞圖畫(huà)的方式來(lái)讓學(xué)生體會(huì)畫(huà)中人物和場(chǎng)景的心情和意義，并想象這個(gè)人來(lái)到這一場(chǎng)景的理由，他想做什么？想說(shuō)什么？通過(guò)這些想象來(lái)在頭腦中設(shè)計(jì)出一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的故事。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些有趣的漫畫(huà)甚至可以就地取材，將教材中的圖片作為圖畫(huà)素材讓學(xué)生構(gòu)思故事。比如說(shuō)人教版高中語(yǔ)文必修三的封面上，山脊上雄壯的長(zhǎng)城在云朵中蜿蜒而去，看上去威嚴(yán)而又充滿美感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象在這個(gè)地方曾經(jīng)發(fā)生過(guò)什么樣的故事，如果你參與了長(zhǎng)城的修建，你會(huì)有什么樣的感悟。通過(guò)想象學(xué)生在腦海中構(gòu)思出了不同的故事，不僅培養(yǎng)了想象力，還尊重了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

五、續(xù)寫(xiě)課文

在教材中有許多文章的結(jié)尾引人深思，令人意猶未盡，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想法對(duì)文章的結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，給文章另外一種結(jié)局。比如《老人與?！罚诠适碌淖詈?，曼諾林認(rèn)為桑提亞哥沒(méi)有被打敗，決定再次與他一同出來(lái)，來(lái)學(xué)習(xí)老人身上的本領(lǐng)。教師可以讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)曼諾林與桑提亞哥再次出海之后發(fā)生的故事，想象一老一少兩個(gè)人又在海上遇到了什么。在比如說(shuō)《裝在套子里的人》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己是華連卡，在別里科夫死去之后，她會(huì)做些什么？是悲哀的離開(kāi)這個(gè)壓抑的小城，還是想辦法感化他們，讓他們不再重復(fù)別里科夫的悲劇？這種續(xù)寫(xiě)課文的方式不僅能夠很大程度上鍛煉學(xué)生的想象能力，還能夠讓學(xué)生受到原文作者的影響，在寫(xiě)作手法上也有所提高。

總而言之，高中語(yǔ)文作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)有許多種方式，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況選擇最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段，促使學(xué)生不斷發(fā)散思維，勇敢想象。