江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)前進(jìn)幼兒園 趙美云

讓繪本閱讀走進(jìn)孩子的世界

江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)前進(jìn)幼兒園 趙美云

最近幾年，繪本被廣泛應(yīng)用于幼兒教育，繪本閱讀研究已逐漸成為教育工作者的一個(gè)重要方面。繪本閱讀對(duì)提高幼兒的閱讀興趣，激發(fā)和早期閱讀能力的培養(yǎng)是非常有價(jià)值的，這一價(jià)值已得到了老師們的普遍認(rèn)可。如何把優(yōu)秀的繪本書轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，如何在幼兒的閱讀教學(xué)中有效地運(yùn)用，成為廣大教師的困惑，甚至是迫切需要解決的實(shí)際問題。

一、繪本的特點(diǎn)

1.繪本書的形狀和顏色適合幼兒閱讀書籍

諾德曼說：“繪本是通過大量的連貫的圖片和比較小的文本（或文本），互相結(jié)合來傳遞信息的故事”。繪本是兒童想象畫的存在物，畫面形象能引起兒童濃厚的興趣。孩子們通過圖片了解世界，在圖片的基礎(chǔ)上展開豐富的想象力。繪本在圖片中創(chuàng)造了一個(gè)立體的故事，通過圖片的連貫性，將圖片轉(zhuǎn)換成一種語言，在短短的幾頁內(nèi)，形成了連續(xù)的視覺形象，可以幫助孩子理解故事。讓孩子們能充分發(fā)揮想象力，幫助兒童理解世界，感知世界，適合兒童的身心發(fā)展。

2.最大限度接近孩子

想象是兒童閱讀的主要特征，也是兒童閱讀的重要途徑。畫面清晰，色彩鮮艷，豐富而有趣的人物，有助于孩子們進(jìn)行豐富的想象，與其他兒童書籍的不可替代的魅力。繪本以兒童的生活為主題，契合自己的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平，對(duì)孩子們能理解的方式有助于孩子們了解與他們相關(guān)的事情。孩子看到的是所有的繪本書都在動(dòng)，有一張臉，是新鮮的，有生命的。孩子的思想和變化隨畫面的變化，不知不覺地產(chǎn)生了，讀書已成為一種輕松而有趣的事情。

二、閱讀繪本的意義

1.閱讀繪本書在審美想象中創(chuàng)造新奇世界。在繪本中，圖片是抒情和議論的主體。圖片中的圖片是主體，不僅具有敘事性，而且是作為主體的載體，并已獨(dú)立存在，完整的敘事中不可或缺的角色。近年來，大量的無字圖畫書，用圖片來講述一個(gè)故事，更強(qiáng)調(diào)畫面的圖畫書中的重要性。在圖畫中，抽象繪畫會(huì)導(dǎo)致兒童的審美想象。因此，孩子在欣賞的形式上，抽象繪畫的特征明顯，形成了作品中的心理表征要素，他們可以通過繪畫中的線條、色彩、概念、想象各種物體和場景，進(jìn)入審美想象世界的奇思妙想。

2.促進(jìn)兒童想象的發(fā)展。當(dāng)看一本書，孩子們不僅會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活，而且還認(rèn)為自己在這項(xiàng)工作中最喜歡的角色，這是由孩子的年齡特點(diǎn)造成的。孩子在自己的想象中，享受著世界上最獨(dú)特的作品。

三、幼兒園繪本閱讀中的常見問題

1.繪本材料選擇不夠精確。在繪本資料的選擇上，繪本書購買往往不注重孩子的特點(diǎn)，使得圖片材料缺乏對(duì)孩子的針對(duì)性。

2.繪本閱讀中缺乏互動(dòng)性。在繪本書中，沒有根據(jù)兒童的需要，利用繪本書材料，讓幼兒主動(dòng)理解繪本材料包含的內(nèi)容，卻根據(jù)書本所提供的圖片，轉(zhuǎn)變成對(duì)應(yīng)的看著圖片說話或是講故事，忽略了自主性在幼兒閱讀中的重要意義，失去了真正的作用。

3.多媒體技術(shù)應(yīng)用不足。在繪本書閱讀中，沒有充分利用運(yùn)用多媒體技術(shù)，繪本故事應(yīng)該是是動(dòng)態(tài)的，不僅可以激發(fā)孩子的興趣，也有助于加深孩子閱讀和說話能力的提高，但是當(dāng)前的幼兒園繪本教學(xué)中，很少真正地發(fā)揮出多媒體的作用。

四、提高幼兒園繪本閱讀教學(xué)有效性的激勵(lì)策略

通過實(shí)地調(diào)查和分析，對(duì)幼兒園學(xué)生采取適當(dāng)?shù)募?lì)策略是非常必要的。

陳鶴琴認(rèn)為兒童早期教育的起源是“所有的孩子都能夠做的，應(yīng)該讓他做，所有的孩子都能夠想，應(yīng)該讓他覺得兩個(gè)孩子自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，你實(shí)踐知識(shí)才是真正的知識(shí)，他發(fā)現(xiàn)的世界是現(xiàn)實(shí)世界”的結(jié)果，在繪本書閱讀中，應(yīng)加強(qiáng)兒童閱讀的主動(dòng)性，使用不同的交互式輔助手段，鼓勵(lì)孩子們從閱讀中發(fā)現(xiàn)自己的世界。

1.師生的互動(dòng)

在繪本書閱讀中，教師合理的如何引導(dǎo)孩子閱讀，而不是主觀的施加影響，只需要一個(gè)小技巧：

首先，教師可以利用這種材料模擬性能，探索幼兒的心理特征，加強(qiáng)這種材料的展示，觀察幼兒的思維變化過程。

第二，鼓勵(lì)孩子們閱讀繪本書，并找到自己喜歡的故事講給別人聽，在這個(gè)故事里，不僅可以了解到幼兒對(duì)于繪本故事的理解，還可以展現(xiàn)孩子們的口語能力。也可以加強(qiáng)師生之間的感情，如《你真好！》

最后，指導(dǎo)兒童發(fā)揮充分的想象力，在引導(dǎo)孩子在閱讀這些繪本之前，可以先展示封面，指導(dǎo)孩子展開豐富的聯(lián)想，誘導(dǎo)兒童對(duì)于繪本書的描述，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，還可以擴(kuò)大繪本書的范圍引起孩子的興趣，為探索提供有效的幫助。

2.幼兒的互動(dòng)

在圖畫書閱讀，可以根據(jù)不同的理解程度將孩子分組，分小組進(jìn)行繪本閱讀，利用孩子們之間的互動(dòng)，提高孩子們的閱讀能力。鼓勵(lì)他們彼此對(duì)圖畫書的看法，和交流不同觀點(diǎn)，繪本書這種材料來描述一切都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，不同的孩子有不同的意見，這樣我們可以幫助我們更快更全面的了解孩子。

3.親子的互動(dòng)

親子互動(dòng)的繪本閱讀活動(dòng)，敦促父母抽出點(diǎn)時(shí)間陪同孩子一起閱讀。父母是孩子的的第一任老師，父母應(yīng)該培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，以身作則關(guān)注兒童繪本書閱讀，每天和孩子一起閱讀繪本書，幫助孩子把新故事描繪得更豐滿。

總之，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣是一輩子受益的事情，給兒童繪本書閱讀不僅是一種簡單的感覺，而且可以讓幼兒理解的東西通過繪本書閱讀教學(xué)得到加深，可以采用各種各樣的互動(dòng)，使學(xué)生有勇氣發(fā)表自己的看法，激發(fā)孩子的閱讀興趣，使其養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。