從高考作文視角看大中學(xué)語文教育

江蘇省常州市武進區(qū)禮嘉中學(xué) 袁莉娜

從高考作文視角看大中學(xué)語文教育

江蘇省常州市武進區(qū)禮嘉中學(xué) 袁莉娜

作文教學(xué)一直以來是大中學(xué)語文教學(xué)的軟肋。在平常的訓(xùn)練中，對學(xué)生要求較低，但在升學(xué)備考階段，教師則會讓學(xué)生反復(fù)背誦好的片段、寫作方法，并套用現(xiàn)成的材料與模式。這使學(xué)生在作文寫作中缺乏個性思考，教師在作文教學(xué)中應(yīng)付了事。

語文教學(xué) 思考 寫作

隨著社會的不斷發(fā)展變化，高考作文話題也在不斷更新變化。但在大中學(xué)語文教育中，教師對作文的教學(xué)只是為了應(yīng)付考試，忽略了學(xué)生寫作的靈活多樣性。從目前看，大中學(xué)語文教學(xué)缺乏對學(xué)生的正確引導(dǎo)。因此，從高考作文視角探討大中學(xué)語文教育的重要性顯得很有必要。

I.高考作文視角下大中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

高考作文在語文試卷中所占分值較高，因此教師在教學(xué)中只注重學(xué)生的作文成績提高與否，致使學(xué)生在寫作中無法表達真實情感。教育部門為了貫徹和執(zhí)行黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，對高考試題不斷進行調(diào)整變化。從2004年起，采用全國卷與部分省市自主命題相結(jié)合的模式。隨著高考改革的深入，高考語文試題也在發(fā)生變化，而高考語文試卷中的作文板塊也緊跟時代的變化，不斷地更新調(diào)整。例如1999年的作文題目是“假如記憶可以移植”，到2012年的材料作文“船主和漆工的故事”，再到2017年從“空氣污染”“食品安全”“高鐵”“一帶一路”等詞匯中選擇三個能表達自己所認識的中國，把作文命題與時代緊密結(jié)合。

隨著話題式作文的出現(xiàn)，考生對作文寫作的范圍更廣了。試題中一般會出現(xiàn)“除詩歌之外，其他文體不限”等字眼，這使學(xué)生在確保立意的正確下，在寫作中能張揚個性，充分發(fā)揮自己的才能，而且在文體的選擇上可以揚長避短，不再怕踩到雷區(qū)。隨著時代的發(fā)展變化，作文命題逐漸出現(xiàn)多元化趨勢，這讓考生在選材、文體、構(gòu)思、立意以及語言運用上，都能很好的發(fā)揮優(yōu)勢。

二、大中學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）對作文教學(xué)的要求不高

由于高考作文難度降低，題目可以自己擬訂，立意可以自己確定，文體也不受限制，使很多教師存在懈怠心理，在平時的作文教學(xué)過程中弱化訓(xùn)練。隨便找篇材料或話題，讓學(xué)生進行寫作，為了完成學(xué)校的要求，讓學(xué)生之間互相檢查，把課堂時間更多地留給語文其它方面的教學(xué)。教師在學(xué)生寫作中不進行思維擴展訓(xùn)練，學(xué)生課后不認真反思，長此以往，學(xué)生將無法適應(yīng)高考的作文寫作。很多教師為了讓學(xué)生走捷徑，直接選取《優(yōu)秀作文選》《高考滿分作文》等具有代表性的優(yōu)秀范文讓學(xué)生直接背誦。這不但打擊了學(xué)生對作文寫作的積極性，而且限制了學(xué)生的思維創(chuàng)新。

針對這種現(xiàn)象，使有些想認真寫作的學(xué)生缺少老師的指導(dǎo)而導(dǎo)致作文出現(xiàn)偏題、中心不突出、文體不明等問題。由于平時積累少，寫作時容易出現(xiàn)內(nèi)容空洞等現(xiàn)象，因此導(dǎo)致散文、雜文的大量產(chǎn)生。

（二）教師對學(xué)生限制過多

由于很多高中教師習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認為散文、記敘文太膚淺，適合小學(xué)生與初中生寫作，但高中生寫作不能停留在初級階段。因此，在教學(xué)中直接讓學(xué)生寫議論文，指導(dǎo)學(xué)生抓住寫議論文的“論點，論據(jù)，論證”三要素，讓學(xué)生大量搜集可以作為論據(jù)的好材料、名言警句等。因此對其他文體的訓(xùn)練較少，甚至禁止學(xué)生寫其他文體的作文，認為浪費時間。

對于寫作步驟、寫作體裁，以及論據(jù)材料都要按照教師所提供的材料來運用。由于教師在學(xué)生寫作前將立意與文體固定，這就在一定程度上束縛了學(xué)生的思維創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文風(fēng)格、內(nèi)容大都相似，千篇一律，毫無新意。

三、大中學(xué)語文教學(xué)策略

教育的對象是學(xué)生，因此，教育必須圍繞著學(xué)生展開。要認真分析大中學(xué)語文教育的對象，這對于教育的成功實施，有著非常重要的作用。對于語文中作文的教學(xué)策略，應(yīng)該從以下幾方面進行改善：

（一）突出學(xué)生在作文寫作中的主體地位

長期以來，語文教育受外部環(huán)境的影響，使學(xué)生缺乏主體意識，而寫作也是出于一種被動的文字堆砌，在語文學(xué)習(xí)中也是處于一種被動的接受狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生積極思考，表達真實情感。在作文教學(xué)中，要讓學(xué)生能夠駕馭不同的文體，例如說明文、散文等，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、閱讀、思考等多種途徑，搜集生活中的材料。寫作是學(xué)生個性的表達，教師要營造良好的寫作氛圍，使學(xué)生在寫作中能保持自然、自信的心態(tài)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高中語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分認識到高考模式的改革是為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，促進學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生限制過多就會使他們形成思維定勢，無法表達自己的真情實感。所謂“題目自擬”“立意自定”“文體不限”是為學(xué)生提供更多的選擇機會，而不是說套用模板隨便寫。作為大中學(xué)語文教師，必須在平時的教學(xué)中重視作文教學(xué)，要讓學(xué)生能應(yīng)對各種文體，寫出立意深刻、感情真摯、思想健康、內(nèi)容充實的文章。要鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，從生活中找寫作材料，并合理的應(yīng)用到寫作中。

（三）增加學(xué)生的閱讀量

作文教學(xué)過程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力為目的，激發(fā)學(xué)生的興趣。指導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考、在閱讀中思考、在交流中思考。教師可以利用課堂時間，自習(xí)時間為學(xué)生推薦美文，也可以讓學(xué)生自己找能用到寫作中的文章，與同學(xué)們之間相互交流，從而開闊學(xué)生的眼界，積累素材，更好地運用在寫作中。

【結(jié) 語】

在語文教育中，作文占據(jù)很大一部分，而對高考命題的研究也日益成為關(guān)注點。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生寫高質(zhì)量文章，提高學(xué)生寫作的興趣和能力。

【1】劉志一.從高考作文看大中學(xué)語文教育【J】.廈門教育學(xué)院學(xué)報，2002（03）

【2】程倩.從新時期高考作文看中學(xué)語文教育的美育走向【D】.東北師范大學(xué)，2010