夏明霞

朋友·導(dǎo)師·旗手

夏明霞

借助互聯(lián)網(wǎng)信息應(yīng)用技術(shù)，創(chuàng)造性開展班主任工作，在現(xiàn)時(shí)代尤為重要。要順勢(shì)而為，因勢(shì)利導(dǎo)；要多元溝通，深耕互動(dòng)；要主動(dòng)管控，正本清源；要直指心靈，倍加呵護(hù)。班主任要用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為更好地開展德育工作發(fā)力見效。

班主任；“互聯(lián)網(wǎng)+”；班集體

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)運(yùn)而生。積極探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新工作模式，讓班級(jí)與學(xué)生個(gè)體相融共生，對(duì)班級(jí)管理工作至為重要。

一、用好微信和QQ群，做學(xué)生的朋友

QQ與微信以無可比擬的通訊便捷性，強(qiáng)勢(shì)介入到我們的生活當(dāng)中。大多數(shù)學(xué)生先在電腦上接觸QQ，再在手機(jī)上接觸微信，盡情享用著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來的便利。作為班主任，起初我對(duì)學(xué)生使用這些通信工具頗有一些排斥心理，雖不認(rèn)之為洪水猛獸，但主觀上感到學(xué)生因自控力差，會(huì)沉湎其中，因此采取了既不鼓勵(lì)，也不過分壓制的態(tài)度。結(jié)果是事與愿違，通過平時(shí)與學(xué)生的溝通交流，我突然發(fā)覺這些通信工具已與學(xué)生群體密不可分，學(xué)生之間互換QQ號(hào)、微信號(hào)已成為普遍現(xiàn)象。如果不主動(dòng)干預(yù)，加以引導(dǎo)，班主任管理極有可能失去這塊陣地。恰好遇上一次學(xué)校組織的春游活動(dòng)，我便讓班長(zhǎng)布置，要求每名學(xué)生自帶手機(jī)，由班長(zhǎng)組建一個(gè)“放飛春天的心情”微信群，所有學(xué)生和我都加入進(jìn)去。這個(gè)群在兩天的活動(dòng)中，發(fā)揮了中樞組織作用，所有學(xué)生均接受群主的統(tǒng)一號(hào)令，有條不紊地開展活動(dòng)。同時(shí)，在我和班干部的帶動(dòng)下，拍攝了大量照片、狀寫了很多美景傳到群里，讓一次活動(dòng)的組織在小小微信群的介入下，變得異常絢爛起來。事后，很多學(xué)生都把直接感受寫進(jìn)了作文里，表達(dá)了他們頗為興奮的心聲。有學(xué)生寫：“第一次看到班主任老師萌萌的微信頭像，像我鐘愛的動(dòng)畫人物熊二，好開心！”有學(xué)生寫：“班主任竟然也加入了微信群，我們累的時(shí)候，在群里嘲諷我們是一群笨拙的企鵝，行動(dòng)緩慢，我們回復(fù)老師是企鵝隊(duì)長(zhǎng)，倘若唐老鴨來襲，第一個(gè)送上去的就是隊(duì)長(zhǎng)?！庇袑W(xué)生寫：“真的感覺老師就是我們班級(jí)的普通一員，不再神圣，但很可愛?！焙芏圊r活的語(yǔ)言，讓我始料未及，信息媒介應(yīng)用所產(chǎn)生的巨大作用，確實(shí)是難以想象的。后來我對(duì)這次活動(dòng)的組織進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)，也讓QQ、微信交流變?yōu)楣潭Ｊ饺谌肓税嗉?jí)管理之中。除班集體重點(diǎn)活動(dòng)外，一般約定師生雙方在每周六晚固定2～3小時(shí)上線交流，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)世界暢所欲言。在毫無交流壓力和障礙的氛圍中，學(xué)生獲得群體智力的支持，感受來自集體的關(guān)懷溫暖，因而更加健康地成長(zhǎng)。

二、用好校訊通軟件，做家庭教育的導(dǎo)師

作為利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的“橋梁”式教育教學(xué)輔助工具，校訊通軟件的系統(tǒng)性、規(guī)范性、即時(shí)性，讓課堂現(xiàn)實(shí)無限制地拓展延伸。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我與所有科任老師一起，通過校訊通進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、布置作業(yè)、反饋情況等，讓學(xué)校教學(xué)與家庭教育相融共進(jìn)。在使用過程中，我更重視校訊通與家長(zhǎng)的溝通交流。鑒于很多情況下，家長(zhǎng)與子女之間有天然的代溝，不少活動(dòng)開展中，家長(zhǎng)直接參與未必是好事，比如師生在微信群里的相互調(diào)侃、親密無間，有可能會(huì)讓不少家長(zhǎng)產(chǎn)生不適應(yīng)感。因此，我更多傾向于利用校訊通發(fā)揮家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的作用，做家庭教育的導(dǎo)師。曾經(jīng)有家長(zhǎng)在留言板上留言，質(zhì)疑數(shù)學(xué)老師的“先自學(xué)、再輔導(dǎo)、后檢測(cè)”的教學(xué)方法，認(rèn)為教師要“以講為主”，少講則知識(shí)點(diǎn)“透不進(jìn)去”，這個(gè)觀點(diǎn)在留言板上贏得了很多家長(zhǎng)的附議。對(duì)這條留言，我與數(shù)學(xué)老師緊急磋商，在留言板上積極回應(yīng)，解釋了自學(xué)輔導(dǎo)法的科學(xué)依據(jù)，貼出了本班學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也明確了改進(jìn)措施，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)來校觀摩課堂教學(xué)，最終圓滿解決了這一問題。校訊通軟件，在根本上是多向發(fā)散性的通聯(lián)工具，教師在校訊通使用中應(yīng)當(dāng)是主體，既要發(fā)揮好對(duì)學(xué)生的導(dǎo)師作用，把有限的課堂教學(xué)，引向更開闊的課外空間；又要引導(dǎo)家長(zhǎng)充分理解、支持教師的教育教學(xué)，促使家校雙方共同發(fā)力，更為有效地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

三、用好網(wǎng)絡(luò)論壇，做輿論的旗手

“網(wǎng)上論壇”多如牛毛，各種觀點(diǎn)充塞其中，難以正確辨識(shí)。這種論壇形式，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響不可小覷。由于媒體人、網(wǎng)絡(luò)寫手的推波助瀾，一度使“校園暴力事件”成為網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，不少學(xué)生一知半解，也紛紛涌入，發(fā)表自己的見解，這引起了我的不安與深思。這么多的論壇怎么應(yīng)對(duì)？這么多的觀點(diǎn)怎么辨識(shí)？如果放任不管，會(huì)有哪些危害？最終，我與小班干們反復(fù)討論，一致認(rèn)為必須強(qiáng)行干預(yù)，正面引導(dǎo)。明確的方案有三條：一是建自己的論壇，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，開設(shè)班級(jí)專題論壇；二是追關(guān)切的熱點(diǎn)，社會(huì)焦點(diǎn)涉及方方面面，由我本人牽頭，選擇學(xué)生關(guān)切度最高的熱點(diǎn)開展討論；三是表正確的觀點(diǎn)，所有觀點(diǎn)未必合規(guī)合矩，但必須積極向上，充滿正能量，以此暗示激勵(lì)學(xué)生自身要開朗堅(jiān)強(qiáng)。然后我們積極行動(dòng)，把學(xué)生的注意力由紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)論壇引導(dǎo)到班級(jí)論壇上來，大家年齡相仿、認(rèn)知相近，對(duì)同一主題盡情探討，加上老師的引導(dǎo)，起到了明辨是非的作用。對(duì)此前的“校園暴力事件”，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也由起初的個(gè)體憤怒、無奈、沮喪等情緒表達(dá)，轉(zhuǎn)化為防控為主、冷靜處置方面來，紛紛感覺到個(gè)人無法解決的問題，完全可以憑借集體的力量予以解決，讓“正能量”的旗幟永遠(yuǎn)在心中飄揚(yáng)。更讓人驚喜的是，有些學(xué)生參與社會(huì)上一些論壇的討論時(shí)，自覺不自覺地把班級(jí)論壇中的觀點(diǎn)帶進(jìn)去，讓人感到有良知、有正義、有方法。我們從中得到的啟示是，面對(duì)萬事萬物種種表象，只要有“旗手”在位，健康向上的氛圍必定會(huì)形成。

現(xiàn)實(shí)世界很小，互聯(lián)網(wǎng)世界很大，但人心的世界更大。班主任工作是在學(xué)生的心靈世界中進(jìn)行播種耕耘的事業(yè)，讓我們用心探索，積極創(chuàng)新，為做好偉大的靈魂事業(yè)而不懈努力！

G625.1

B

1005-6009（2017）39-0009-02

夏明霞，江蘇省東臺(tái)市第一小學(xué)（江蘇東臺(tái)，224200）教師，一級(jí)教師。