基于生態(tài)理念的小學作文教學探討

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學 趙琳博

基于生態(tài)理念的小學作文教學探討

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學 趙琳博

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，對于小學生語文寫作能力的要求也發(fā)生了很多的變化，作文成為語文教學的重點和難點，部分學生存在一定的懼怕心理，這主要是由于小學生缺乏良好的寫作環(huán)境。在作文教學的過程中，通過倡導生態(tài)的教學理念，換言之，老師在教學過程中，需要遵循解放小學生天性的理念，創(chuàng)建適合小學生寫作的天然環(huán)境，將小學生置身于大膽寫作、個性暢想的自然環(huán)境中。

一、生態(tài)理念的定義

學生在寫作的過程中，需要一個良好的生態(tài)環(huán)境，生態(tài)一詞在辭海中的意義為：自然環(huán)境中各個生物物種與生存環(huán)境之間建立起一種合理的平衡狀態(tài)，教育教學仍然存在生態(tài)環(huán)境。目前，作文教學的過程中所提出的生態(tài)環(huán)境，同樣應該注重生態(tài)理念和平衡關系，一方面具有廣泛含義：指的是教學環(huán)境和教學氛圍；另外一方面具有狹隘含義：指的是教學情境。老師在作文教學的過程中，需要為學生構(gòu)建一個較為良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和情感思維，當學生的思緒被調(diào)動起來時，將會達到十分理想的教學效果。在作文教學的過程中，通過倡導生態(tài)的教學理念，在一定程度上需要嚴格遵循小學生天然本性，充分展現(xiàn)出個人生命的原生特點，基于小學生的本體生命出發(fā)，構(gòu)建適合學生寫作的自然環(huán)境，使得小學生能夠在個性實現(xiàn)中積極領悟和創(chuàng)作，創(chuàng)作出具有真實性和創(chuàng)造性的文學作品，進而培養(yǎng)學生的寫作能力。

二、基于生態(tài)理念的教學對策

（一）擴大題目范圍

語文課程的教學改革注重情感思想對于學生寫作的積極影響，充分凸顯出每一名學生的個人感受，此種情況下，學生需要遵循多種角度和類型觀察寫作內(nèi)容，避免學生寫作出現(xiàn)千篇一律的情況，打破傳統(tǒng)思維的禁錮和局限。語文課程在教學的過程中，需要積極倡導學生寫作的創(chuàng)新意識，充分體現(xiàn)出學生內(nèi)心的一種生活感悟。

（二）擴充作文題材

語文教學對于命題作為通常較為單一和局限，例如，“難忘的一天”“我最開心的日子”等，這種類似的題目將會導致學生出現(xiàn)不同程度的不耐煩心理，對于作文的寫作出現(xiàn)機械化的完成模式，嚴重打擊學生的學習興趣和熱情。學生并未將作文寫作作為一種出創(chuàng)造活動，于是，學生在寫作的過程中，容易出現(xiàn)不同程度的壓抑感，產(chǎn)生十分畏懼的不良情緒，一切教學活動均是在學生不情愿的環(huán)境下進行的，導致學生出現(xiàn)十分反感的學習情緒，這就使得學生在寫作的過程中，出現(xiàn)千篇一律和十分普遍的情況，因此可見，老師需要在一定程度上擴充作文題材。在學生未來的社會發(fā)展過程中，需要培養(yǎng)具有個性和思想的人才，因此，在作文教學的過程中，需要注重學生的個性發(fā)展，積極激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。作文題目的設定，需要遵循學生的發(fā)展特點、符合學生的發(fā)展趨勢，積極激發(fā)學生用筆來表達出自己內(nèi)心情緒的熱情和興趣，記錄下自己的珍貴回憶。例如，老師在布置寫作題目為“介紹自己”時，老師可以通過提出問題，如，你是什么樣的人？你與別人有什么不同？你自己有什么特點？引導學生進一步思考，寫出自己最具有個性的一個方面，充分表達出自身的創(chuàng)新精神，提出這種具有開放性特點的命題，才能夠為學生提供十分充足的寫作環(huán)境，進而達到較為理想的寫作效果。

（三）擴展寫作形式

作文教學的過程中，老師可以適當選擇一些較為輕松和題材和形式，培養(yǎng)學生自由創(chuàng)新的精神和興趣，激發(fā)學生的寫作欲望，使得作文教學成為學生的實際需要。老師可以選擇“看”“問”等感知類型的題目，使得學生在寫作的過程中，有感而發(fā)，寫出自己真實的想法。除此之外，還可以啟發(fā)想象類型的題目，通過多媒體設備為學生播放有關圖片、錄像或者的投影等形式，彌補學生想象類寫作材料的缺乏。同時，老師還可以組織學生到大自然中進行細致的觀察和想象，尋求寫作所需求的素材。

（四）積累生活經(jīng)驗

六年級教材中季羨林的《夾竹桃》為何描寫得那么細致入微，那么真實和動情，原因在于作者對生活的細致觀察以及對生活的深刻感悟。因此，教師引導學生在欣賞名作時不能停留在文字的表面，要看到文字背后，作者所傾注的情感，只有經(jīng)過細致的觀察和融入真實情感，才能把自己感受通過文字傳遞給讀者，讓讀者深受感染，融入其中。在學生寫作中，要啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)生活，在生活中積累寫作素材，讓學生明白：文字是源于生活，但又高于生活的，要想寫出好文章，就需要學生提煉出生活里的寫作素材，進行加工潤色，創(chuàng)作真實的富有感染力的好中文，這樣的作文才能引起讀者的共鳴。

【結(jié) 語】

綜上所述，在自由開放的寫作環(huán)境中，使得學生能夠講真話、抒實感，提高對于寫作的興趣和熱情，進而充分發(fā)揮學生的自身優(yōu)勢，確保小學生的健康發(fā)展和成長，因此，基于生態(tài)理念的寫作教學模式具有十分重要的作用。