江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 盧 通

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文微課程開(kāi)發(fā)研究

江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 盧 通

對(duì)于小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)采取微課教學(xué)的模式，可以讓教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)得到突出，同時(shí)打造更加豐富、精彩教學(xué)環(huán)境的一種新的教學(xué)方式，有助于幫助學(xué)生深化知識(shí)點(diǎn)的理解過(guò)程和效果。在當(dāng)前現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們更加關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，并且更加關(guān)注學(xué)生能力方面的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，本文從核心素養(yǎng)的角度，對(duì)于小學(xué)階段語(yǔ)文微課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和探究。

第一，重視微課程對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的形勢(shì)下，微課程的出現(xiàn)和應(yīng)用對(duì)于小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行了更好地改進(jìn)，可以讓學(xué)生自身的核心素養(yǎng)得到有效地提升。在具體學(xué)習(xí)的過(guò)程中，微課程可以讓語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)中一些概念性和事實(shí)性的內(nèi)容得到學(xué)生更好地理解，并且讓學(xué)生獲得一個(gè)更加活潑、生動(dòng)且富有生趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。微課程的有效開(kāi)發(fā)，可以讓學(xué)生自身具備更強(qiáng)的自學(xué)能力。在微課程理念下，教師的教學(xué)工作開(kāi)展中，可以更多地扮演引導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生更多自主探索的空間和機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展和提升具有至關(guān)重要的意義和作用。對(duì)于一些需要學(xué)生動(dòng)腦進(jìn)行思考和實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行解決的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，微課程的應(yīng)用也實(shí)現(xiàn)了幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的簡(jiǎn)化。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更好地增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解效果，突破學(xué)習(xí)中的諸多障礙。另外，在微課程教學(xué)模式開(kāi)展和應(yīng)用的過(guò)程中，也可以對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，利用豐富的教學(xué)手段，向?qū)W生展示更多的知識(shí)和內(nèi)容。

第二，利用微課程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

在微課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，我們要對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析，并且盡可能在課堂教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生提供更多的指引，并且有意識(shí)地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，引入學(xué)生更加感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。例如，在對(duì)于小學(xué)蘇教版教材中，四年級(jí)《虎門銷煙》一課相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以在課前準(zhǔn)備一些有關(guān)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的視頻和圖片，讓學(xué)生對(duì)于《虎門銷煙》的歷史背景進(jìn)行深入了解，同時(shí)也幫助學(xué)生對(duì)自身的注意力進(jìn)行集中，讓學(xué)生保持一定的好奇心來(lái)參與學(xué)習(xí)當(dāng)中。微課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師要突破以往教學(xué)思路的限制，打破墨守成規(guī)的教學(xué)方式，結(jié)合小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，讓教學(xué)目標(biāo)得到更好地落實(shí)，并且更好地貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和整體質(zhì)量。另外，教師也要積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與其他教師進(jìn)行溝通和交流，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓每一堂小學(xué)語(yǔ)文課程都成為一次精彩的學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)之旅。只有這樣，才能對(duì)于微課程的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分的發(fā)揮，讓學(xué)生自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到提升和發(fā)展。

第三，將微課程作為提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)領(lǐng)悟和理解效果的一把利刃。微課程在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，我們要考慮其教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性，并且將微課程的重點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行完美的融合，讓學(xué)生可以在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好地對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)悟和理解，并且從整體角度提升自身的分析能力。例如，在對(duì)于《廬山的云霧》一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以設(shè)置一些廬山相關(guān)的風(fēng)景圖片，并且配合談話進(jìn)行引入。教師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“眾所周知，廬山風(fēng)景秀麗，是著名的景觀。而在廬山，云霧這一神奇現(xiàn)象吸引了無(wú)數(shù)中外游客，每位游客在游玩過(guò)程中都流連忘返，那么今天就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中，了解一下廬山的云霧到底奇妙在何處？”這種導(dǎo)語(yǔ)配合微課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好地對(duì)課文進(jìn)行理解，同時(shí)也幫助學(xué)生從細(xì)節(jié)的角度對(duì)于庫(kù)爾文進(jìn)行分析。教師不僅要對(duì)于課文的內(nèi)容進(jìn)行分析，同時(shí)也要從學(xué)生的角度入手，讓學(xué)生獲得更加優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第四，利用微課程來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)能力的提升。對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，讀寫(xiě)能力是其中非常重要的核心素養(yǎng)之一。在展開(kāi)微課程教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)和具體學(xué)習(xí)能力，幫助他們對(duì)于學(xué)習(xí)方法進(jìn)行更好地掌握，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)讀寫(xiě)能力的全面強(qiáng)化。例如，在對(duì)于《第一次抱母親》這一課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生對(duì)于母愛(ài)的偉大進(jìn)行更加深入的感悟。為了提升學(xué)生這一情緒狀態(tài)的效果，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些母愛(ài)的音樂(lè)歌曲，同時(shí)有感情地進(jìn)行朗讀。在朗讀過(guò)程中，教師也要體現(xiàn)出課文內(nèi)容描述的細(xì)節(jié)和作者不同的情感。這樣，學(xué)生對(duì)于閱讀就可以產(chǎn)生更加深入的認(rèn)識(shí)，在微課程的影響下，更好地體會(huì)到如何對(duì)于自身的情感進(jìn)行表達(dá)。另外，在對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)上，教師也可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，利用微課程來(lái)展示一些常見(jiàn)的寫(xiě)作手法，供學(xué)生進(jìn)行思考和分析學(xué)習(xí)。

總的來(lái)說(shuō)，微課程的開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中我們所必須重視的一部分內(nèi)容和一個(gè)新熱點(diǎn)。在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要對(duì)于教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。教師本身也要積極地參與到對(duì)微課程的研究和開(kāi)發(fā)當(dāng)中，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制和影響，打造更加新穎、高效的教學(xué)模式。