福建省漳平市桂林逸夫小學(xué) 劉愛珍

妙用插圖激活課堂

福建省漳平市桂林逸夫小學(xué) 劉愛珍

“興趣是最好的老師”。低年級學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移快，他們的一切活動幾乎都是靠興趣進行。新版小學(xué)語文教材一個最顯著的特點，就是圖文并茂。這些插圖，有的生動地展現(xiàn)了當(dāng)時的場景，有的表現(xiàn)了一個細(xì)微的動作。這些插圖生動形象，富有童趣，這些設(shè)計，符合小學(xué)生的形象思維，有有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們更喜歡學(xué)習(xí)語文。教學(xué)時，本著“童心為本、童趣為先”的原則，讓他們感受到教學(xué)過程中的快樂，就是激發(fā)興趣的關(guān)鍵。如何充分利用插圖，使課堂教學(xué)更加有趣高效呢？下面談?wù)勎业囊恍┐譁\做法。

一、借助插圖，培養(yǎng)豐富語感

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法。教學(xué)時，根據(jù)這些插圖，老師配以形象生動的語言渲染，能夠很好地創(chuàng)設(shè)情境，理解內(nèi)容。讓學(xué)生在聽中領(lǐng)悟，在看中理解。如人教版二年級上冊《我要的是葫蘆》，通過仔細(xì)觀察，可以讓學(xué)生進行對比。師配圖朗誦：沒長蚜蟲的葫蘆長得多好??！細(xì)長的葫蘆藤上結(jié)出了一個個小葫蘆。小葫蘆每天吸收著雨露，露出了甜甜的笑容，好像在說：“你看我長得多快??！小朋友，你快和我一起長吧！咱們來個成長比賽好不好？”學(xué)生在笑聲中知道了此時的小葫蘆長得很好。出示第二幅圖后，配圖朗讀如下：唉，全身沒力氣啊！頭都抬不起來了。這小蚜蟲害得我好苦?。≈憾急凰饬?，這樣的日子沒法過了！昨天剛失去兩個兄弟，早上又失去了三個，就在剛剛，還有兄弟離開了我。兩幅圖內(nèi)容的差異，情感的巨大反差，讓學(xué)生明白了葫蘆與葫蘆藤、蚜蟲之間的關(guān)系，難點一下子就突破了，知道了事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣的效果，事半功倍。

二、借助插圖，發(fā)揮大膽想象

插圖，表現(xiàn)的是課文最精彩的片段，是文章的點晴之筆，啟發(fā)讀者豐富的想象力。偉大的科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為，想象力是一個人最重要的能力。在教學(xué)中，不能簡單的一帶而過，或看圖說圖，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以插圖為基礎(chǔ)，放飛想象，推想圖外可能出現(xiàn)的場景與情感。人教版一年級下冊《手捧空花盆的孩子》，“他十分用心地培育花種”。什么是用心？如何用心？抓住這一句話，我先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，雄日在干什么？他在給花兒澆水。怎么澆的？引導(dǎo)觀察他的動作：蹲下來，半跪著。為什么要蹲著呢？學(xué)生們就明白了，太高了澆下來，花兒會受傷。是??！他怕花兒受傷，所以他想到了。那他還會為花兒做什么？讓學(xué)生發(fā)揮想象：拔草、捉蟲、抱它出去曬太陽等等，“用心”一詞就了然于胸，從而為理解人物的特點打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、借助插圖，陶冶學(xué)生情操

很多插圖的畫面蘊含著豐富的人文因素有助于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)愛美的情趣，激發(fā)內(nèi)在的情感。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。插圖，能給學(xué)生帶來美的體驗，在這過程中的愉悅感受，除了能夠提高學(xué)生的表達能力，還能夠間接的提高學(xué)生的品德與情感。例如在教學(xué)人教版一年級上冊《小小竹排畫中游》時，讓學(xué)生觀察，清澈見底的河水順流而下，魚兒自由自在地游來游去。河的兩岸，像是鋪上了一層厚厚的綠毯，此時，如果去捉迷藏、翻筋斗，一定非常有趣。燕子在低空飛翔，一邊唱歌，一邊嬉戲。綠油油的禾苗抬著頭，好像在說：“等我長大了，就可以和你們一起玩了?！焙⒆觽兛吹竭@如詩如畫的美麗景色，怎能不留下美的情感體驗?zāi)?？如此美麗動人的景色，怎能讓我們不好好愛它呢？美麗在圖上，環(huán)保在心上。這，就是常說的種豆也能得瓜的收獲。

四、借助插圖，體驗豐富情感

小學(xué)語文《新課標(biāo)》中提出了三維目標(biāo)教學(xué)，其中一個重要的教學(xué)目標(biāo)就是情感。語文教學(xué)，情感是重要的組成部分。在教學(xué)中如何讓學(xué)生體會文章所表達的感情部分？我充分利用了插圖，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的情感。如人教版二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》。當(dāng)小熊收到松鼠用紙船漂來的禮物時，樂壞了。如何理解“樂壞了”？觀察插圖，小熊一只腳翹了起來，咧來嘴，笑瞇瞇的。指導(dǎo)學(xué)生說：小熊收到禮物，高興得手舞足蹈，樂壞了；小熊收到禮物，高興得咧來嘴，樂壞了；小熊收到禮物，笑得合不攏嘴，樂壞了。通過三個排比句，深刻體會到了友誼給小熊帶來的極大快樂。這樣用插圖，有看，有說，有演，充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官，多好??！

千言萬語說插圖，就是要讓教師充分利用插圖進行教學(xué)，讓學(xué)生充分理解插圖學(xué)課文，將其作用發(fā)揮到最大化。通過插圖這一載體，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體地位，從而使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中找到樂趣。圖文結(jié)合，使我們的語文課程更具有開放性，更富有創(chuàng)造性！