江蘇省丹陽(yáng)呂叔湘中學(xué) 茅利平

讓你的作文亮起來
——淺議作文語(yǔ)言潤(rùn)色技巧

江蘇省丹陽(yáng)呂叔湘中學(xué) 茅利平

歷年來江蘇省高考作文得分較低，學(xué)生在考場(chǎng)內(nèi)快速作文的能力較強(qiáng)，但作文的語(yǔ)言貧乏、空洞、缺少文采，造成作文的發(fā)展等級(jí)分較低。本文旨在從作文語(yǔ)言的角度，分別就語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、通順及句式、修辭等方面做一簡(jiǎn)單的探究，以求有所借鑒。

作文潤(rùn)色 技巧 準(zhǔn)確通順 文采

高中作文訓(xùn)練的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生考場(chǎng)上快速成文的能力，還要將學(xué)生作文的語(yǔ)言能力訓(xùn)練擺在重要位置。高考作文作為一種考察學(xué)生寫作水平的選拔性工具，具有速成性、被動(dòng)性和迎合性，2017年高考語(yǔ)文考試大綱里對(duì)作文的標(biāo)準(zhǔn)有明確的規(guī)定，其中，語(yǔ)言通順是基礎(chǔ)等級(jí)要求，有文采是發(fā)展等級(jí)要求，但語(yǔ)言的訓(xùn)練并非一蹴而就，本文從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，根據(jù)高考作文考察的要求，歸納幾點(diǎn)作文語(yǔ)言出彩增分的對(duì)策。

一、語(yǔ)言有文采，應(yīng)以準(zhǔn)確、通順的表達(dá)為前提

語(yǔ)言通順就是用詞得當(dāng)，句法符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，以普通話為標(biāo)準(zhǔn)來寫作，要做到語(yǔ)言通順，就要盡可能使語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)準(zhǔn)確，這是一個(gè)學(xué)生的作文語(yǔ)言能力最基本的部分。

一是用詞恰當(dāng)、妥帖，作者心里想的是這樣一個(gè)東西，所感的是這樣一種情境，而所用的詞語(yǔ)恰好能表達(dá)這樣一個(gè)東西、這樣一種情境，讀者讀后的感受與作者期望表達(dá)的意念完全一致。

二是句與句之間通順暢達(dá)，文氣貫通，能很好地把作者的思想感情有條不紊、井然有序地表達(dá)出來。句子內(nèi)部組合得當(dāng)，句子之間上下銜接，順序合理。通順流暢，即隱藏在文字流暢背面真正的流暢是思想的流暢。

三是要注意語(yǔ)言表達(dá)的對(duì)象、場(chǎng)合乃至說話方式，在一定的語(yǔ)言環(huán)境中把語(yǔ)言表述得恰如其分。不能半文半白、半中半洋、半雅半俗。避免概念不清、表意不明、啰嗦、語(yǔ)意重復(fù)等病句。

二、語(yǔ)言有文采，應(yīng)注重多種句式的綜合運(yùn)用

就是句式要富于變化，如對(duì)偶、排比、整散結(jié)合、反復(fù)、設(shè)問等。整句和散句、長(zhǎng)句和短句等靈活搭配，語(yǔ)言就會(huì)產(chǎn)生特殊的美，增加語(yǔ)言的節(jié)奏感和音樂美。比如“拋不完相思血淚拋紅豆，開不完春柳春花滿畫樓，睡不穩(wěn)紗窗風(fēng)雨黃昏后，忘不了新愁與舊愁，展不開的眉頭，捱不明的更漏，恰便似遮不住的青山隱隱，流不斷的綠水幽幽”。

從整體上看，句式相同，讀起來氣勢(shì)充盈后面的分句又比前面幾個(gè)分句分別多個(gè)字，整齊而有變化，多樣而又統(tǒng)一，給人新鮮的感受和深刻的印象。

三、語(yǔ)言有文采，應(yīng)善用修辭

運(yùn)用修辭手法，指根據(jù)表達(dá)的需要，靈活、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻、比擬、借代、夸張等修辭方法，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和審美因素。比如“生活是愛的海洋，人人都呼吸著愛，感受著愛。生活就像一片夜空，在流星的精彩瞬間，令人感受到壯麗的美；生活就像一涓細(xì)流，在穿石的精彩瞬間，令人感受到堅(jiān)持的美，但人間最美的，是愛”。此句運(yùn)用了比喻形象地寫出了“愛”的重要。又比如“世上再也沒有比時(shí)鐘更加冷漠的東西了：在您出生的那一刻，在您盡情地摘取青春幻夢(mèng)的花朵的時(shí)刻，它都是同樣分秒不差地滴答著”——高爾基《時(shí)鐘》，這句話運(yùn)用比喻象征擬人等手法，寫出了時(shí)鐘的無(wú)情，提醒我們珍惜時(shí)間。

又如“像一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里?！薄熳郧濉洞掖摇罚炎约喊饲Ф嗳兆颖瘸伞耙坏嗡?，新奇的比喻，極度的夸張，和比喻成大海的時(shí)間之流的浩瀚相比，而突出日子的“沒有聲音，沒有影子”的特點(diǎn)。實(shí)際上，這里有自己日子的蹤跡，一滴水是它的具象，滴水在大海里，有它微微的聲音。詩(shī)人竭力從視覺和聽覺上去感受它，搜尋過去的日子?？墒前饲Ф嗳兆訁s悄無(wú)聲息地“溜去”了。時(shí)間之無(wú)情，生命之短暫，使詩(shī)人不禁“頭涔涔”而“淚潸潸”了。

四、語(yǔ)言有文采，應(yīng)適當(dāng)借鑒成語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、名句的使用

語(yǔ)文教材中的有很多成語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、名句的素材，這為幫助學(xué)生積累寫作素材提供了有利條件。因此，對(duì)于那些寫作時(shí)感覺素材貧乏的同學(xué)來說，將課文提供的相關(guān)材料同自己的寫作結(jié)合起來，深入挖掘其中的寫作素材，變換寫作角度，加以靈活運(yùn)用、化用，充實(shí)自己的作文，這不失為一個(gè)巧妙地解決素材貧乏、提升寫作能力的辦法。

正確而恰當(dāng)?shù)囊谜n文中的名人名言、古詩(shī)詞及哲理性的語(yǔ)句可以給自己的文章增加亮色。比如寫到“鄉(xiāng)愁”的話題，可以引用唐詩(shī)人崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”等詩(shī)句。再如，寫到“珍惜時(shí)間、珍惜生命”話題時(shí)，可以引用蘇東坡的“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”等詩(shī)句化用前人成句，需要學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典大量誦讀識(shí)記。教師可在平時(shí)的教學(xué)中，有意識(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行大量古詩(shī)詞、名言警句、諺語(yǔ)的積累，這樣學(xué)生的行文才會(huì)在化用的層面上左右逢源、得心應(yīng)手，妙語(yǔ)連珠自然形成。

高考作文的時(shí)間有限，寫作的時(shí)間只有一個(gè)小時(shí)左右，這就注定了考生在平時(shí)的作文練習(xí)中要形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格和寫作的一些套路來寫出得分不低的作文來。考生要得高分，就注定了在寫作的時(shí)候，除了體現(xiàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以外，還要在語(yǔ)言等方面與眾不同，而最后考生體現(xiàn)在外的都是語(yǔ)言的好壞，來區(qū)別學(xué)生之間的寫作水平的差異。所以教師作文教學(xué)中，體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練的重視非常有必要。

【1】鄭文波.緣情造境.諧情發(fā)聲——讀朱自清的散文詩(shī)《匆匆》.名作欣賞，1983（03）

【2】郭冬梅（導(dǎo)師：秦鳳珍）.挖掘課文寫作資源進(jìn)行片段作文訓(xùn)練的教學(xué)研究.魯東大學(xué)碩士論文，2013（06）