江蘇省泰州市民興實驗中學 黃小燕

教學策略都是為了學生發(fā)展而設計出來的。語文是九年義務教育中至關(guān)重要且不可或缺的科目，是學生學習其他學科的基礎(chǔ)和前提。各個地區(qū)初升高考試中，作文分數(shù)所占的比例都非常大，而青少年在初中這個階段各方面都具有非常大的發(fā)展?jié)摿?。因此，對初中語文作文教學策略探討非常有必要。初中生的學習能力相對于成年人來說更強一些，那么，教師該如何把握初中這個階段，提高學生寫作能力，提高作文水平，促進學生發(fā)展呢？

一、培養(yǎng)學生積累素材的習慣

新課標更加重視對學生寫作能力的培養(yǎng)，初中語文教材幾乎每個單元最后都有一個寫作訓練，在語文測試中作文分數(shù)所占的比例也非常大。但在初中作文教學時，常常會出現(xiàn)學生作文素材缺乏，文章平淡無奇的現(xiàn)象。因此，在初中語文作文教學過程中，教師可以讓學生養(yǎng)成摘抄美句的習慣，讓學生準備一個美句摘抄本，把在平時在教材中或者在課外書刊中看到的美句摘抄到本子上，這些句子可以是詩句，可以是名人名言，也可以是優(yōu)秀作文里的句子，慢慢的積累多了，學生在寫作時自然而然地會將其引用到作文中，使作文表達更加簡潔凝練，富有感染力。例如在學習《濟南的冬天》時，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”這句運用了擬人的手法，學生對這些美句的摘抄不僅可以用到作文中，提升作文水平，而且可以借鑒這些句子中的寫作手法，并活用到日常寫作中去。教師也可以培養(yǎng)學生寫日記的習慣，讓學生去觀察生活，記錄下生活中的點點滴滴，寫的日記不一定要長篇大論，無可挑剔，但一定要是身邊真實發(fā)生過的，蘊含學生豐富情感的。日記本隨著時間推移，就成了一個豐富多彩且貼近生活的素材庫，這些素材都是學生自己經(jīng)歷過的，蘊含學生真實情感的，這樣的素材不用刻意去記，學生也可以自然而然地運用到作文中去，提升作文水平。

二、朗讀學習法輔助作文教學

科學證明，大聲朗讀可以提高人的記憶能力。在初中語文作文教學過程中，教師可以鼓勵學生對教材課文或者優(yōu)秀作文進行大聲朗讀，輔助語文作文學習。在我國，大部分中學都設有早讀和晚讀，教師可以讓學生利用這兩個時間點進行課文朗讀，這樣不僅可以讓學生增強對文章的理解和記憶，而且可以鍛煉學生的普通話，使學生的語言表達更流暢。教材中的課文都是經(jīng)過仔細斟酌編選出來的，是非常適合學生學習的，朗讀這樣的課文，可以使學生提高對課文的記憶，對課文的表達方式、寫作技巧等進行學習并應用到寫作中去。初中課本中很多文章都很有韻律，讀起來朗朗上口的。特別是古詩，像《觀滄?！贰稓w園田居》《觀刈麥》《峨眉山月歌》等等。當然，教師也可以在上課之前進行范讀。例如在學習毛澤東的《沁園春·雪》時進行范讀，朗讀應該字正腔圓，聲音洪亮，有節(jié)奏變化，將毛澤東的豪邁之情和“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”的遠大抱負表達出來。通過示范，將學生帶入情境之中，引起學生對課文朗讀的興趣。同樣，對優(yōu)秀作文的朗讀可以使學生對這些作文中自己可以借鑒的部分進行記憶，并運用到平時的寫作當中。朗讀可以使學生加強記憶，摘抄只能使美句留在摘抄本上，而朗讀帶動學生記憶，可以使這些好的句子刻在學生腦海中，提高學生習作能力。

三、培養(yǎng)學生寫作思考的習慣

在初中作文教學過程中，常常有作文表述不清、思維混亂的現(xiàn)象。究其原因，這些學生不喜歡思考，寫作時信手拈來，完全為了應付教師。因此，教師在給學生布置寫作練習時應該給學生充足的思考時間，寫作時思考可以讓學生的寫作思路更明朗，表達更清晰。所以，教師在進行作文教學時必須重視學生思考習慣的培養(yǎng)，充分思考可以使學生寫作時思路更流暢，語言表達更清晰，作文層次更分明。那么我們該如何讓學生養(yǎng)成思考的習慣？例如，教師在課堂給學生布置寫作任務時，應該給學生充足的思考時間，不能催學生，而是引導學生去思考，思考如何寫，如何寫好作文，明確自己的寫作思路，并在這個基礎(chǔ)上將作文升華。當然，教師也可以將作文訓練安排到課下，讓學生在課下完成，這樣學生就可以在充足的時間內(nèi)思考并完成作文，而不是簡簡單單地敷衍了事。但是，考試時間是有限的，所以，教師在培養(yǎng)學生思考習慣的同時也要適當?shù)靥嵝褜W生注意時間，不能讓學生養(yǎng)成拖拉的壞習慣。培養(yǎng)學生寫作提前思考的習慣，就像做數(shù)學算數(shù)題時先打草稿，這樣的思考不僅可以使學生提高作文質(zhì)量，提高寫作水平，還可以使學生構(gòu)建自己的思維模式。

【結(jié) 語】

語文就是語言的文學，是一門深奧地的學問。作文是語文教學中的重點和難點，因此，設計出符合時代發(fā)展、促進學生成人成才的教學策略非常重要。本文從培養(yǎng)學生積累素材的習慣、朗讀學習法輔助作文教學、培養(yǎng)學生寫作思考的習慣三個方面探討如何開展好初中語文作文教學，提升學生寫作水平，提高學生的寫作熱情和積極性。希望通過以上幾種作文教學策略能給各位教師一些參考，設計出更好的教學策略，為學生發(fā)展成才做貢獻。

【1】吳榮永.淺析初中語文傳統(tǒng)文化教育——以初中古詩文教學為例【J】.教育教學論壇，2013（40）

【2】韋蘇婭.淺析聾校初中語文傳統(tǒng)文化教育——以初中古詩文教學為例【J】.讀書文摘，2015（22）