葉燕斐

一、“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式的制約

在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)當(dāng)中，具有實(shí)踐性質(zhì)的“做”依然只是存在于理論上的教學(xué)，在實(shí)施方面還沒(méi)能夠很好地進(jìn)行運(yùn)用，這就使得“做、學(xué)、教”成為了表面的理論性教學(xué)，也無(wú)法避免傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中所存在的缺陷，從而得不到更好的發(fā)展和教學(xué)效果。

2.自主拓展的條件存在缺陷

實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的主體地位仍被忽略，學(xué)生能夠進(jìn)行活動(dòng)的空間范圍相對(duì)狹小，在教室建設(shè)當(dāng)中缺少必要的硬件設(shè)施，從而在很大程度上制約和影響著學(xué)生參與的主動(dòng)性。

3.一體化教學(xué)模式建設(shè)進(jìn)入“瓶頸”

在大多數(shù)高等職業(yè)院校，實(shí)施一體化教學(xué)仍存在很大的困難，特別是許多學(xué)校才剛剛對(duì)一體化教學(xué)進(jìn)行普及和宣傳，在這種情況下，很難協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境之間的關(guān)系，也很難將教師與相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員、教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程充分地進(jìn)行協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。

二、找準(zhǔn)“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)模式的切入點(diǎn)

1.將創(chuàng)作與臨摹訓(xùn)練融為一體

在傳統(tǒng)的手繪訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生在臨摹時(shí)候所交的作品往往不盡如人意，在創(chuàng)作一些相對(duì)復(fù)雜的空間效果圖的時(shí)候，學(xué)生自我分析和表現(xiàn)能力則表現(xiàn)得非常薄弱，從而很難準(zhǔn)確地對(duì)空間形式進(jìn)行表現(xiàn)。若將臨摹與創(chuàng)作進(jìn)行有效的結(jié)合，學(xué)生在臨摹的時(shí)候可以了解比 較經(jīng)典的手繪表現(xiàn)圖，并針對(duì)這些表 現(xiàn)進(jìn)行二次創(chuàng)作，展現(xiàn)出更好的表現(xiàn)效果。

2.將臨摹、寫(xiě)生與設(shè)計(jì)融為一體

手繪表現(xiàn)的最終目的是更好地設(shè)計(jì)，而在手繪當(dāng)中又可以分為臨摹、寫(xiě)生和設(shè)計(jì)這三方面的內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)行臨摹之后，可以將學(xué)生帶出教室進(jìn)行寫(xiě)生，將“做、學(xué)、教”帶入日常的教育教學(xué)當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作和設(shè)計(jì)，在提高學(xué)生的手繪技能的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)其創(chuàng)作能力。

3.將學(xué)生互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)進(jìn)行結(jié)合

學(xué)生互相評(píng)價(jià)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，在教師點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)當(dāng)中不斷抓住學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題，從而進(jìn)行有針對(duì)性的分析和解答，這也是手繪教學(xué)過(guò)程中“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)思路的主要體現(xiàn)。

4.對(duì)教育教學(xué)的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新

教師可以充分將以學(xué)科教學(xué)為中心的傳統(tǒng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將這種模式演變成以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論作為教育教學(xué)的指導(dǎo)方向，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，增加實(shí)踐教學(xué)的力度。

三、構(gòu)建“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)的策略

1.建設(shè)“做、學(xué)、教”一體化手繪實(shí)訓(xùn)室

手繪實(shí)訓(xùn)室能夠更好地提高學(xué)生手繪表現(xiàn)的技法，因此，隨著“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)的迅速發(fā)展，構(gòu)建手繪實(shí)訓(xùn)室迫在眉睫，良好的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練室能夠集優(yōu)秀作品的展示、欣賞、學(xué)生手繪實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、相關(guān)資料查閱、作品交流評(píng)價(jià)以及教師輔導(dǎo)等多種功能于一體，從而能夠有效促進(jìn)“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)的實(shí)施，也會(huì)彌補(bǔ)在教學(xué)當(dāng)中所出現(xiàn)的硬件設(shè)施不足而導(dǎo)致教學(xué)效果下降的缺陷。

2.在手繪“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)的基礎(chǔ)之上建立工作室模式教學(xué)

工作室模式能夠?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的合作提供良好的場(chǎng)所，同時(shí)也能夠?yàn)榻處熯M(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“雙師”素質(zhì)的提高以及教學(xué)實(shí)踐能力的提高提供有效的發(fā)展平臺(tái)，從而進(jìn)一步解決“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的教師師資力量欠缺等問(wèn)題。除此之外，手繪教學(xué)工作室的建立還能夠給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的創(chuàng)作和交流的平臺(tái)，學(xué)生可以在工作室當(dāng)中進(jìn)行討論，從而相互促進(jìn)、相互提高。

另外，可以聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員來(lái)工作室進(jìn)行專(zhuān)題講座，并指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而在實(shí)踐理論教學(xué)方面發(fā)揮促進(jìn)作用。

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