朱志平

摘 要：提高高中化學課堂教學活力是提高高中化學課堂教學效率的有效途徑，它旨在通過新穎有效的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，積極主動地參與到課堂教學中來，從而真正成為課堂學習的主人。作為高中化學教師可以通過多種途徑構建高中化學活力課堂，使高中化學課堂呈現(xiàn)出活力和積極向上的狀態(tài)。重點介紹了采取哪些措施構建高中化學活力課堂。

關鍵詞：高中化學；構建；活力課堂

如何使課堂教學充滿活力是一個受多方面因素影響的復雜課題，注重課堂教學有效性、關注學生個體發(fā)展是探究活力高效課堂的有效途徑，結合我校高中化學的教學特點和教學現(xiàn)狀從以下幾個方面提出我的改革意見，其中包括需求積極有效的教學模式，活躍課堂教學氣氛，建立教師與學生之間的溝通機制，緩和師生關系以及通過實驗探究激發(fā)學生的學習熱情等幾個方面的內容。希望能夠通過我的簡要陳述引起廣大教師對這一課題的重要性產生認識，并提出寶貴意見。

一、改革課堂教學模式

高中化學結合生產實際為學生解釋生活中常見的化學反應原理，試圖通過分子原子的反應公式和反應條件為學生展示豐富多彩的化學世界。面對如此富有生活意義的學科知識，教師如果還一再采用滿堂灌的教學模式進行授課，就會極大地打擊學生對化學世界的好奇心，使學生喪失學習高中化學的興趣，甚至對死氣沉沉的化學課堂產生厭煩情緒，因為，在這種化學課堂教學中學生對自己的定位是記筆記、背公式。面對這一教學問題，教師應該積極采取改革課堂教學模式的方法對高中化學課堂教學模式進行改革，使化學課堂充滿活力。首先，教師要正視自己和學生在課堂教學中的地位，構建以學生為主體、教師為指導的教學觀念，為學生創(chuàng)造自主學習的學習環(huán)境。其次，教師要改變教師講課、學生聽課記筆記的教學現(xiàn)狀，轉變?yōu)榻處熞龑?，學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同探討、得出結論等啟發(fā)式的教學，加大學生在課堂授課過程中的參與程度，使學生真正成為課堂學習的主人。

二、建立和諧師生關系

課堂是學生獲得化學學科知識和化學學習思維能力的主要陣地，師生之間建立和諧愉悅的人際關系是學生對化學學科學習產生興趣的關鍵因素，是教師與學生進行有效溝通的前提條件。那么，作為高中化學教師應該怎樣在平時的授課過程中與學生之間建立和諧的師生關系呢？其一，充分地了解學生，化學教師不是班主任，可能會同時任教兩個班級或者更多班級的化學課程，不能每時每刻細致入微地觀察每一個學生的個性特點、學習能力以及學習水平等特點，只能通過間接找班主任溝通了解、通過課代表間接反饋以及在平時作業(yè)和課堂表現(xiàn)中了解學生的學習特點和個性特點，但這種了解途徑畢竟是有限的，有的化學教師任教一學期可能連任教班級學生的姓名都不知道。面對這種教學現(xiàn)狀，我建議建立完善的師生溝通機制，利用微信群或者QQ群等社交軟件，將學生和教師之間溝通渠道拓展開來，使有些課上羞于提問問題的學生可以在放學之后在這些社交軟件上向老師尋求幫助，教師了解情況后在課堂上對這些疑惑進行解答，既節(jié)省了課上時間，提高了學生的學習效率，又解決了學生的難題，使學生認識到教師的可愛之處，建立對教師的信任。其二，對學生采取多鼓勵、少批評的教學態(tài)度。如果教師信奉“嚴師出高徒”的教學理念，學生就會對教師本人產生畏懼心理，上課的氣氛也會變得緊張難以進行，因此，教師要用和善的態(tài)度和精準的知識體系進行教學，使學生對教師本人產生好感，從而喜歡上化學這門學科。

三、優(yōu)化實驗課程教學

化學實驗課程是學生最愿意接受的化學教學模式之一，原因在于實驗過程的自由性和開放性，以及實驗結果的多樣性和特殊性。在實驗教學課上學生可以通過自己所學進行動手操作，通過與小組其他成員的合作探究找到最有效的實驗途徑，獲得想要得到的實驗結果，一旦試驗成功就能得到無與倫比的喜悅和自信。但是實驗課程確實低效，繁瑣的準備工作和無效討論占用了大量的學習時間，使實驗課程在高中化學中開設不多，這就極大地降低了學生學習化學的興趣，使本來活力四射的化學課變得了無生趣。面對這一教學問題，我們應該采取什么樣的教學手段加以改進和創(chuàng)新呢？其一，問題導入實驗，為化學實驗的開展做好充分的準備工作，避免無效時間的浪費。其二，試驗中做好演示實驗，避免學生出現(xiàn)安全事故。其三，做好實驗結果總結，提高學生學習效率。

總之，提高高中化學課堂教學活力是提高化學課堂教學質量的有效途徑，只有在每個教學環(huán)節(jié)中對其加以重視和優(yōu)化，才能使活力課堂真正成為高效課堂。

參考文獻：

[1]歐世生.淺議如何提高新課改下高中地理課堂活力[J].學周刊，2012（21）.

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