翁漢標(biāo)

內(nèi)容摘要：對于中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，很多人特別是家長的認(rèn)識比較片面甚至抵觸，特別是在中國廣大農(nóng)村地區(qū)，更多人對英語學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識，更是嚴(yán)重不足，從而直接導(dǎo)致對孩子、學(xué)生英語學(xué)習(xí)引導(dǎo)、督促缺乏動力，即便意識到位，但對于如何培養(yǎng)孩子英語學(xué)習(xí)興趣、提高英語學(xué)習(xí)成績，缺乏必要設(shè)施特別是技術(shù)手段。本文則從解決這些問題入手，提出并闡釋了創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以及創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景、營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以期對廣大、特別是農(nóng)村師生、家長的英語提高有所裨益。

關(guān)鍵詞：提高 農(nóng)村 小學(xué)生 英語

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。”德國教育家斯多惠也說“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、鼓舞，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！鞭r(nóng)村學(xué)生生活圈子小，與外界交往很少，對當(dāng)今信息化社會英語的重要性認(rèn)識不足。加上英語課時一星期才3節(jié)（近年六年級才開設(shè)4節(jié)課），讓學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語便認(rèn)為是次科，在心理上形成了誤區(qū)，對學(xué)習(xí)英語的熱情不高，更談不上自主學(xué)習(xí)英語。要讓學(xué)生喜歡英語，愛上英語課，創(chuàng)設(shè)英語情境、營造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的有效途徑。

一、創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

缺乏語言氛圍，語言傳授途徑單一是我們目前英語教學(xué)中的最大的難題，學(xué)生學(xué)習(xí)英語首先要讓學(xué)生感知英語。課堂上，老師盡可能多講英語，盡管初學(xué)者懂的英語不多，但學(xué)生可根據(jù)老師的表情、語調(diào)、語速及肢體語言來推測老師的意思。時間長了，慢慢地學(xué)生就可以明白教師的意思。黑板上的板書也盡量用英語，我們要想方設(shè)法地為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生完全置身于一個英語語言環(huán)境中，不論從視覺上或是從聽覺上接觸到的都是英語，給學(xué)生耳目一新的感覺，長此以往，不但提高了學(xué)生的聽說能力，更可以很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

1.創(chuàng)設(shè)英語的環(huán)境

運用英語的能力僅靠每天四十分鐘的課堂教學(xué)是遠遠達不到理想目的的。創(chuàng)設(shè)校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境對提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著不可估量的輔助作用。讓學(xué)生看英語，感受英語，他們能給學(xué)生增加許多無意間習(xí)得英語的機會，又能讓學(xué)生時刻感受到英語的存在與重要。如：在校園里，班牌、室牌、警示牌等采用中英文；將教學(xué)樓與教學(xué)樓之間的連廊，設(shè)計成英語長廊，張貼動物水果、文具、交通工具、顏色等英語圖片，名人名言、諺語、日常用語、英語詩歌等；在學(xué)校宣傳欄上設(shè)置英語小知識、英語漫畫、英語小文章、競答題目、介紹國外風(fēng)情或展覽學(xué)生學(xué)習(xí)成果，英語書法、優(yōu)秀作業(yè)、英語競賽獲獎表彰等；在課室黑板報每期要有一定量的英文內(nèi)容，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，可張貼學(xué)生自己制的剪報、圖片、收集的有關(guān)英語語言國家的資料等，并定時更新；在課室圖書角添置一些圖文并茂、貼近生活的英語簡易讀物，讓學(xué)生在隨意翻閱中，不斷增強英語閱讀能力，逐步積累英語詞匯量。

2.創(chuàng)設(shè)英語口語交際機會

由于社會文化環(huán)境不同，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語不可能像以英語為母語的孩子那樣獲得足夠的語言刺激并內(nèi)化成語言規(guī)則進而自然習(xí)得英語，但是我們可以想方設(shè)法，利用各種條件盡可能多地為學(xué)生提供條件，創(chuàng)設(shè)語言習(xí)得環(huán)境，讓學(xué)生逐漸視英語為生活的一部分，不由自主地甚至自然而然地用英語交際，培養(yǎng)學(xué)生的“聽”“說”能力。我們可利用學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站，開設(shè)英語節(jié)目，介紹英語小知識、英語趣事、笑話、英語兒歌等；鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)用英語跟老師打招呼，進行用英語問候活動；每節(jié)課前2-3分鐘，師生自由對話或讓學(xué)生說一分鐘英語，可以介紹自己、家庭、事物、事情、對話等；課堂中多創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生盡可能多用英語交談，課后也可以讓學(xué)生多講英語，如：給他們起英文名字，組織引導(dǎo)他們用英語進行一些簡單的日常會話；在班隊活動或講授完一個單元后，安排一節(jié)“No Chinese”課。讓學(xué)生們圍繞本單元的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合以前所學(xué)的知識，進行交談，但一句中文都不能用，違反者，罰唱一首歌、chant 等或播放學(xué)生們喜歡的動漫作品，如：《迪士尼英語》、英語flash等。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍

情景是有效使用語言和話語是否適當(dāng)?shù)闹匾罁?jù)。將學(xué)生放在設(shè)置的情景中學(xué)習(xí)運用語言，既可以幫助學(xué)生理解語言的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境的設(shè)計必須符合學(xué)生心理特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生主體參與真實情境中的實踐活動是掌握知識，技能，發(fā)展學(xué)生實踐能力，智力，潛能，個性的根本途徑。創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生處于一種主動，活躍的能動狀態(tài)，從而喚醒學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)求知欲望，使之成為促進學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力。這也有利于學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。隨時隨地，既為盡可能的為學(xué)生制造說英語和用英語的機會。讓各個層次的學(xué)生都感受到英語的氛圍，喜歡用英語表達，隨時使你的學(xué)生有一種成就感。

1.借助實物創(chuàng)設(shè)情景

實物是創(chuàng)設(shè)情景最直接、最經(jīng)濟和最有效的手段。它能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。它既符合直觀性的教學(xué)原則，也符合兒童的年齡特點和思維規(guī)律。如教學(xué)買賣東西時，在課前準(zhǔn)備好蘋果、梨、桔子、各種鮮花、衣服、各種食物、文具等，教學(xué)句子How much is/are the....？ Its /Theyre....學(xué)時，利用這些實物套進句子里，不斷重復(fù)呈現(xiàn)。然后，按實物按類別把課室布置成買賣東西的市場，讓學(xué)生自由地買賣東西。學(xué)生注意力集中了，興趣來了，他們看到實物就觸景生情，產(chǎn)生了表達英語的欲望，積極地用英語交流。又如教學(xué)方位介詞時，教師可在講臺放一個大的盒子和一個小木偶，通過擺放小木偶的位置，放在箱子前The doll is in front of the box； 放在箱子上The doll is on the box；放在箱子里The doll is in the box； 放在箱子后面The doll is behind the box等。學(xué)生初步了解這些介詞后，教師再快速擺放木偶，讓學(xué)生說出相應(yīng)的句子，使課堂教學(xué)生動活潑，直觀形象逼真，學(xué)生印象深刻。

2.利用游戲比賽創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)生好奇、愛動、愛玩，對游戲情有獨鐘，將教學(xué)內(nèi)容與生動有趣的游戲結(jié)合起來，讓孩子在玩中學(xué)知識，自覺開動腦筋，發(fā)展思維能力，豐富課堂生活，學(xué)生在講講、練練、玩玩、賽賽中強化英語技能，感悟運用英語的成功與快樂。如教師出示一幅照片（可以是大家都熟悉的人物或同學(xué)）的一部分，要一位同學(xué)問：Whos he/she？讓其他同學(xué)猜，同學(xué)如猜不著，教師可以把照片露出的部分增大，問的同學(xué)繼續(xù)問：Whos he/she？ 如果還猜不著，教師繼續(xù)把露出部分增大，直到同學(xué)猜到為止。這樣的游戲，學(xué)生既感到新鮮、有趣，又鞏固了已學(xué)句型，同時讓學(xué)生學(xué)會迎接挑戰(zhàn)，承受挫折，不斷完善和超越自己。

3.利用肢體語言創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生根據(jù)教師喜怒哀樂的表情，語調(diào)的變化，相應(yīng)的動作，猜出教師想表達的意思。例如，教學(xué)look、listen、open、close 等動詞時，教師做看、聽、打開、關(guān)的動作，學(xué)生從教師的動作馬上就可以理解所學(xué)單詞的意思。教學(xué)Is this a bike？的不同回答時，教師用擺手搖頭的動作表示No， it isnt.點頭的動作表示Yes， it is. 用驚訝的表情來表示surprise. 笑臉表示happy.邊跳舞邊說：“Im dancing.”邊跑步邊說：“Im running.”邊打籃球邊說：“Im playing basketball.”等。并讓學(xué)生跟著邊做動作邊說句子，學(xué)生能動手動口，即加深了學(xué)生的對這些單詞和句型的印象，也理解了其用法和含義，增加了學(xué)知識的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)的自主性得到充分的發(fā)揮。

4.利用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景。

國外研究表明，人們以語言的方式獲得的知識能夠記憶5%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，而同時運用視覺和聽覺則可接受65%。多采用電化教學(xué)手段進行教學(xué)，可以大大增強課堂的趣味性，吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如用錄音機播放歌曲，讓學(xué)生邊聽邊唱邊表演，在這樣的情景中，感染學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，營造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。利用投影時，伴隨教師的講解，可運用增減和遮掩的辦法，逐次顯示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。如學(xué)習(xí)“Whats this？ Its a dog.”這個句型，就可以設(shè)計一張投影的復(fù)合片來教學(xué)。在底片上先畫小狗的一部分，然后在其他覆蓋片上畫小狗的另外部分，教師一邊問，一邊讓學(xué)生猜，猜不出，再蓋上覆蓋片，層層深入，直到學(xué)生猜出為止，就構(gòu)成了“dog”的直觀的情景了。多媒體更為我們創(chuàng)設(shè)情景提供了全新的方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，使情景更為逼真、生動。

由此可見，營造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍是多么的重要，不僅使教師教的輕松，而且學(xué)生身心有所體會，自然而然學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得了知識，學(xué)習(xí)的自信心也得到了相應(yīng)的提高，同時激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，我們也收到了水到渠成的教學(xué)效果。要保證這樣的機會能實現(xiàn)，就有賴于我們英語教師努力學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，銳意創(chuàng)新的英語教學(xué)渠道。

（作者單位：廣東增城市派潭鎮(zhèn)中心小學(xué)）