徐豪壯

〔關(guān)鍵詞〕生涯教育；資源；初中生；職業(yè)規(guī)劃

一、研究背景

在21世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)激烈的國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、科技、軍事的競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)需要大量的高素質(zhì)專業(yè)勞動(dòng)者和一大批創(chuàng)新人才。但目前“社會(huì)轉(zhuǎn)型期癥”凸現(xiàn)，就業(yè)壓力上行，社會(huì)、學(xué)校、家庭盛行“分?jǐn)?shù)至上”的功利性教育觀，學(xué)校教育、家庭教育中生涯教育嚴(yán)重缺失，這使教育不僅落后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，而且更進(jìn)一步加劇了“學(xué)工錯(cuò)位”現(xiàn)象的發(fā)生，部分學(xué)生不喜歡現(xiàn)在的職業(yè)或所學(xué)專業(yè)，畢業(yè)后所就職業(yè)與所學(xué)的專業(yè)無(wú)關(guān)，甚至部分學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，造成人力資源、教育資源等嚴(yán)重浪費(fèi)。教育功利性的極端化，意味著我們的教育仍然在培養(yǎng)高考機(jī)器人，而不是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，也不是在培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人，這與教育的本真漸行漸遠(yuǎn)。

因此，我們認(rèn)為非常有必要在初中采取多種方式開(kāi)展生涯教育，這是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代學(xué)校教育的必然要求，也是學(xué)校應(yīng)該補(bǔ)上的教育功能和應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，讓漸行漸遠(yuǎn)的教育回歸本真，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培養(yǎng)能完全適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的人，使教育在人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮最大作用。

二、生涯教育資源開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

筆者所在學(xué)?！憬≈凵绞衅胀拥诙袑W(xué)，一直秉承“理想的教育是為了人的一切”的教育理念，堅(jiān)持“健康第一，品德為先，創(chuàng)新為本，全面發(fā)展，全體發(fā)展”的教育目標(biāo)，實(shí)踐著“讓每一個(gè)孩子都健康快樂(lè)成長(zhǎng)”的現(xiàn)代教育理念。為進(jìn)一步深化學(xué)校的課程改革，發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變育人模式，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，保障學(xué)生的教育選擇權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，我們從2015年始探索生涯教育，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)生存”，為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

開(kāi)展生涯教育，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方力量的支持。在當(dāng)前我國(guó)生涯教育探索的起步階段，在國(guó)家生涯教育發(fā)展框架尚未出臺(tái)和實(shí)施的情況下，學(xué)校依據(jù)本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和學(xué)生的興趣、性格、能力等特點(diǎn)，充分依靠自身一切可以利用的資源，挖掘好、開(kāi)發(fā)好校內(nèi)和校外的生涯教育資源，是順利推進(jìn)生涯教育的重要保證。

（一）開(kāi)發(fā)國(guó)家課程資源，構(gòu)建生涯教育拓展性課程

對(duì)學(xué)生開(kāi)展生涯課程教學(xué)，是開(kāi)展生涯教育的重要途徑?，F(xiàn)有各科課程內(nèi)容是未來(lái)職業(yè)必需的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，要充分挖掘思想品德、語(yǔ)文、科學(xué)、數(shù)學(xué)等國(guó)家課程中關(guān)于自我發(fā)展、生涯探索和生涯管理的教育內(nèi)容，構(gòu)建生涯教育拓展性課程（框架見(jiàn)表1），幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)自我及社會(huì)專業(yè)、職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)的生涯發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生初步具有正確的勞動(dòng)觀、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。

根據(jù)生涯教育課程目標(biāo)及內(nèi)容，課程教學(xué)分為生涯課程專題教學(xué)、學(xué)科教學(xué)滲透兩種方式。

1.生涯課程專題教學(xué)

思想品德學(xué)科七年級(jí)的“笑迎新生活”“認(rèn)識(shí)新自我”“做自尊自信的人”，思想品德學(xué)科八年級(jí)的“師友結(jié)伴同行”“交往藝術(shù)新思維”等單元內(nèi)容，非常契合生涯教育課程中關(guān)于“生涯認(rèn)知，覺(jué)察自我”“生涯探索，發(fā)展自我”的主題內(nèi)容；綜合實(shí)踐學(xué)科中的職業(yè)類型及要求，特別是涉及本地職業(yè)的內(nèi)容，也與生涯教育的要求一致。因此，可以整合思想品德學(xué)科中關(guān)于“覺(jué)察自我”“發(fā)展自我”的內(nèi)容和綜合實(shí)踐內(nèi)容為生涯教育課程內(nèi)容，同時(shí)設(shè)置專門(mén)的生涯教育課時(shí)計(jì)劃進(jìn)行專題教學(xué)，在七、八年級(jí)保證每周1課時(shí)。

2.學(xué)科教學(xué)滲透

學(xué)科教學(xué)滲透有兩種方式：一是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、社會(huì)等學(xué)科中涉及生涯教育的內(nèi)容和情境，在教學(xué)時(shí)適時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)滲透，幫助學(xué)生樹(shù)立生涯意識(shí)、職業(yè)意識(shí)、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、人生觀價(jià)值觀。二是各學(xué)科的核心知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)是前人對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論總結(jié)，在各行業(yè)各崗位中時(shí)時(shí)處處有其影子，因此，在教學(xué)時(shí)，滲透強(qiáng)調(diào)“知識(shí)有用論”，讓學(xué)生知道與該學(xué)科相關(guān)的職業(yè)類型及其發(fā)展現(xiàn)狀與前景，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣，潛移默化地開(kāi)發(fā)學(xué)生職業(yè)能力，幫助學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，會(huì)用知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力。在實(shí)際滲透時(shí)，堅(jiān)持靈活性的原則，不額外增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，要避免為滲透而滲透。

（二）開(kāi)發(fā)學(xué)校管理資源，建立校內(nèi)職業(yè)實(shí)踐基地

學(xué)生是學(xué)校的主人。學(xué)校的管理工作有很大一部分要靠學(xué)生自主參與、民主管理，如少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委就要學(xué)生來(lái)組織開(kāi)展活動(dòng)，還有值周管理、膳食管理、運(yùn)動(dòng)會(huì)文藝匯演等大型活動(dòng)的引導(dǎo)管理等也需要學(xué)生志愿者。因此，學(xué)校創(chuàng)新管理方式，把學(xué)校作為學(xué)生職業(yè)實(shí)踐的重要場(chǎng)所，實(shí)行崗位招聘制，讓學(xué)生不出校門(mén)就可得到豐富的職場(chǎng)體驗(yàn)。

以學(xué)生會(huì)成員招聘為例，在招聘時(shí)，按照“推薦—面試—試崗—聘任”的程序招聘學(xué)生會(huì)各崗位成員。

“推薦”，是各班在班內(nèi)通過(guò)學(xué)生自薦，班委推薦，班主任審核等環(huán)節(jié)確定候選人，并上報(bào)學(xué)校團(tuán)委。

“面試”，在招聘現(xiàn)場(chǎng)，每位候選人必須進(jìn)行競(jìng)職演講，之后，接受由教師組成的各崗位職業(yè)導(dǎo)師和由學(xué)生會(huì)干部共同組成的評(píng)審委員會(huì)的自由提問(wèn)，評(píng)委根據(jù)候選人的演講與回答進(jìn)行民主評(píng)議和賦分。

“試崗”，根據(jù)候選人的面試結(jié)果，初步確定學(xué)生會(huì)成員名單，被確定成員在各崗位進(jìn)行為期兩周的實(shí)踐。

“聘任”，學(xué)生會(huì)各崗位導(dǎo)師和學(xué)生會(huì)干部，對(duì)試崗的候選人按綜合素質(zhì)的高低排名確定崗位名單，并正式公示聘任，被聘任的學(xué)生接受全校師生的監(jiān)督；一年后，被聘任的學(xué)生根據(jù)崗位職責(zé)需接受各崗位導(dǎo)師的述職考核，考核結(jié)果分優(yōu)秀、良好、一般、不合格四個(gè)等次，一般和不合格的“下崗”。

崗位招聘似職場(chǎng)求職，一方面讓學(xué)生熟悉職場(chǎng)求職招聘模式，鍛煉了學(xué)生表達(dá)、溝通等能力，增強(qiáng)了自信；另一方面強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)崗位責(zé)任，提高了學(xué)生的職場(chǎng)主人翁的服務(wù)意識(shí)、管理意識(shí)和管理能力，為今后真正的職場(chǎng)求職積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（三）開(kāi)發(fā)學(xué)生活動(dòng)資源，構(gòu)建生涯教育特色體驗(yàn)課程

學(xué)校每年有許多富有特色的學(xué)生教育活動(dòng)，這些活動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)校文化的重要組成部分，如“慶六一迷你社區(qū)”“紅五月”“科技體育藝術(shù)節(jié)”等活動(dòng)。但活動(dòng)后留給學(xué)生的僅是有趣，沒(méi)有更深的意義感悟，有的甚至出現(xiàn)負(fù)面影響，如“慶六一迷你社區(qū)”活動(dòng)，由學(xué)生家長(zhǎng)出資出力在校園內(nèi)設(shè)立美食攤位，學(xué)生僅在消費(fèi)（消費(fèi)券也由家長(zhǎng)捐助）中“過(guò)了一個(gè)難忘、有意義的六一節(jié)”，且活動(dòng)造成財(cái)力、人力、物力等很多的浪費(fèi)，學(xué)校、家長(zhǎng)、班主任、學(xué)生都有意見(jiàn)。為此，我們從生涯教育高度改革傳統(tǒng)的學(xué)生教育活動(dòng)，形成生涯教育特色體驗(yàn)課程，不僅使活動(dòng)有趣學(xué)生喜歡，而且使活動(dòng)意義極大化。

創(chuàng)新后的“六一廣場(chǎng)”成了學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)，包括三個(gè)主活動(dòng)——“品味經(jīng)典書(shū)香街”“新區(qū)少年義賣(mài)街”和“舟山新區(qū)美食街”，旨在幫助學(xué)生初步樹(shù)立生涯意識(shí)、職業(yè)意識(shí)，鍛煉職業(yè)能力，明確今后努力的方向。“品味經(jīng)典書(shū)香街”，是各班設(shè)一個(gè)書(shū)籍?dāng)偽唬咳讼虬嗉?jí)捐幾本書(shū)在書(shū)香街中以低價(jià)交流。“新區(qū)少年義賣(mài)街”，是各班設(shè)一個(gè)義賣(mài)攤位，每人向班級(jí)捐獻(xiàn)閑置物品，如玩具、文具、工藝品、雜貨等，也可以是通過(guò)批發(fā)、網(wǎng)購(gòu)來(lái)的各種小件物品?！爸凵叫聟^(qū)美食街”，是各班設(shè)立一個(gè)美食攤位進(jìn)行交易，可以是零食攤、水煮攤、小吃攤、冷飲攤、水果攤等，產(chǎn)品可以是本區(qū)或其他地區(qū)的特色產(chǎn)品?！傲粡V場(chǎng)”活動(dòng)操作流程如圖1。

1.組隊(duì)。各班按照商場(chǎng)企業(yè)集團(tuán)模式組建運(yùn)營(yíng)商團(tuán)隊(duì)，成立董事會(huì)、總經(jīng)理、財(cái)務(wù)部、人事部、采購(gòu)部、運(yùn)營(yíng)部、廣告部、信息部等，法人代表、董事長(zhǎng)、總經(jīng)理及各部門(mén)負(fù)責(zé)人和人員，由班主任或班干部推薦，學(xué)生聯(lián)名推薦，學(xué)生自薦，經(jīng)競(jìng)選后確定，并聘請(qǐng)有相關(guān)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)作為各部的職業(yè)導(dǎo)師。

2.策劃。各班在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由“董事長(zhǎng)”召開(kāi)會(huì)議，領(lǐng)導(dǎo)各部門(mén)策劃本班“六一廣場(chǎng)”的商場(chǎng)名稱、運(yùn)營(yíng)地段、目標(biāo)、宣傳、經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品類型與數(shù)量、采購(gòu)方案、經(jīng)營(yíng)策略、場(chǎng)地布置方案、成本預(yù)算、市場(chǎng)調(diào)查等。

3.備貨。各部門(mén)人員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)策劃方案，聯(lián)系美食等攤位設(shè)備，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查情況，通過(guò)網(wǎng)購(gòu)、批發(fā)、捐助等方式分工準(zhǔn)備好各類適量貨物。

4.經(jīng)營(yíng)。各部門(mén)人員按照經(jīng)營(yíng)策略、人員分工，在各“街上”經(jīng)營(yíng)美食、義賣(mài)、售書(shū)，吆喝宣傳、表演推銷、收銀報(bào)賬等等。家長(zhǎng)導(dǎo)師僅是指導(dǎo)幫助。

5.結(jié)算?？刂瞥杀精@取利潤(rùn)的最大化是商場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的最終目的。設(shè)計(jì)了“六一廣場(chǎng)”商業(yè)營(yíng)銷成本核算表和商業(yè)營(yíng)銷利潤(rùn)統(tǒng)計(jì)表，并依此決算各班的商場(chǎng)經(jīng)營(yíng)。

6.評(píng)比。學(xué)校根據(jù)各班攤位布置特色，學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)能力、創(chuàng)收成果，校園保潔和受歡迎程度等，評(píng)比出最具特色獎(jiǎng)、最佳經(jīng)營(yíng)獎(jiǎng)、最高創(chuàng)收獎(jiǎng)、最佳組織獎(jiǎng)。各班推薦評(píng)選出若干最佳員工及愛(ài)心家長(zhǎng)、熱心家長(zhǎng)等。

創(chuàng)新后的“六一廣場(chǎng)”從開(kāi)始到結(jié)束充滿“商業(yè)味”：學(xué)生的身份變經(jīng)營(yíng)者了，角色變主角了，競(jìng)爭(zhēng)激烈了，計(jì)算成本利潤(rùn)了，學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力得到了提高，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了自己在表達(dá)、溝通、敬業(yè)等方面的優(yōu)勢(shì)和不足。

（四）開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)職業(yè)資源，實(shí)施生涯教育選擇性課程

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)并形成基本人生態(tài)度和觀念的重要場(chǎng)所，也是成功開(kāi)展生涯教育的有效途徑。學(xué)生家長(zhǎng)本身就在不同職業(yè)、不同崗位、不同企業(yè)，有著非常豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有些家長(zhǎng)還是這一企業(yè)、這一行業(yè)、這一崗位的領(lǐng)軍人物或?qū)＜一蜇?fù)責(zé)人，這些都是學(xué)校開(kāi)展生涯教育的重要資源。

1.實(shí)行家長(zhǎng)客座講師開(kāi)發(fā)選擇性課程

聘請(qǐng)各行各業(yè)的家長(zhǎng)作為學(xué)校生涯教育的客座講師，開(kāi)發(fā)生涯教育課程作為學(xué)校每周四幸福午間的選修課，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂現(xiàn)身說(shuō)法。2014學(xué)年，有43位家長(zhǎng)被聘任為客座講師，共開(kāi)發(fā)18門(mén)課程，占學(xué)校選擇性課程的一半，內(nèi)容包括海洋水產(chǎn)養(yǎng)殖、茶道、城市建設(shè)規(guī)劃、舟山雞血石收藏、食品安全檢測(cè)、國(guó)防、法律、攝像攝影、金融理財(cái)、海釣、園藝等。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇課程，走班學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)客座講師開(kāi)發(fā)生涯教育課程，激發(fā)了學(xué)生對(duì)該職業(yè)的興趣和求知欲，同時(shí)也重構(gòu)了家校合力育人的模式，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己的父母，作為父母也重新認(rèn)識(shí)了自己孩子的需求，增進(jìn)了親子情感，學(xué)校教育在家長(zhǎng)、社會(huì)合力中實(shí)現(xiàn)了最大化。

2.把家長(zhǎng)的職業(yè)崗位作為自己孩子的第一體驗(yàn)、實(shí)踐基地

一般的家長(zhǎng)職業(yè)崗位能夠適 合學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，并且更能讓學(xué)生了解該職業(yè)崗位的知識(shí)、能力要求。2015年暑期，七、八年級(jí)800多名學(xué)生參加了“我與職場(chǎng)有個(gè)約定”主題實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們紛紛到自己父母的職場(chǎng)實(shí)踐體驗(yàn)著各種職業(yè)崗位：各類銷售員、助理會(huì)計(jì)、出納、服務(wù)員、理貨員、石雕師、物業(yè)管理員、護(hù)士、倉(cāng)庫(kù)管理員、調(diào)配員、搬運(yùn)工、車(chē)間工人、記者、大堂經(jīng)理、水產(chǎn)養(yǎng)殖員、電工、廚師、快遞員、外線工、保潔員、交警、橋門(mén)式起重機(jī)司機(jī)等等，并且詳細(xì)地記錄了實(shí)踐過(guò)程，認(rèn)真地撰寫(xiě)了實(shí)踐報(bào)告。職場(chǎng)實(shí)踐體驗(yàn)使學(xué)生了解了自己的職業(yè)興趣與能力，也充分了解了父母工作的辛勤。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐情況，評(píng)選暑期優(yōu)秀職業(yè)實(shí)踐生和優(yōu)秀職業(yè)實(shí)踐報(bào)告，并給予“探究與實(shí)踐”校級(jí)A級(jí)認(rèn)定資格。

（五）開(kāi)發(fā)社區(qū)職業(yè)資源，建立校外生涯教育實(shí)踐基地

生涯教育是一個(gè)開(kāi)放的教育和學(xué)習(xí)過(guò)程，需要地方政府、企事業(yè)單位等社會(huì)力量的積極支持和參與，需要學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)中明確自己選擇的合理性。在政府、社區(qū)和相關(guān)單位的大力支持下，建立了海洋生物、海洋國(guó)防、生態(tài)農(nóng)業(yè)、海島環(huán)保、旅游、水產(chǎn)品加工、大型商場(chǎng)等生涯教育實(shí)踐基地，組織學(xué)生參觀、實(shí)踐。在實(shí)踐時(shí)讓學(xué)生以職業(yè)的專業(yè)高度進(jìn)行深度體驗(yàn)。以西閃島海洋生物研究基地為例，學(xué)生在眾多的研究課題中選擇一項(xiàng)自己喜歡的項(xiàng)目，以一位海洋生物研究者的身份開(kāi)展輪蟲(chóng)培育、育苗、養(yǎng)殖環(huán)境等研究，研究時(shí)不僅設(shè)計(jì)好方案，而且在海洋研究專家親自指導(dǎo)下動(dòng)手操作、觀察、記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象，匯總分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。基地實(shí)踐體驗(yàn)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到了自己在知識(shí)、能力、團(tuán)隊(duì)合作等各方面的優(yōu)勢(shì)和不足，看到了自己的知識(shí)與能力同所實(shí)踐職業(yè)所需基本要求之間的差距。

三、生涯教育資源開(kāi)發(fā)管理機(jī)制

（一）建立生涯教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組

為使生涯教育順利開(kāi)展，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，由分管教育教學(xué)的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教務(wù)處、德育處、教科室、年級(jí)段、四大學(xué)院（科技、人文、體育、藝術(shù)）等部門(mén)負(fù)責(zé)人組成的生涯教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，副校長(zhǎng)具體落實(shí)，教務(wù)處負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃、師資調(diào)派、課程評(píng)價(jià)等；德育處和年級(jí)段長(zhǎng)負(fù)責(zé)課程實(shí)施過(guò)程中的學(xué)生管理；教科室、四大學(xué)院負(fù)責(zé)生涯課程的開(kāi)發(fā)和管理。

（二）建立生涯教育課程開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)機(jī)制

為鼓勵(lì)教師積極參與課程開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀課程，學(xué)校將教師領(lǐng)取的生涯課程任務(wù)及完成的質(zhì)量，作為對(duì)教研組考核評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。同時(shí)，在期末，綜合學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、學(xué)校評(píng)價(jià)評(píng)選出優(yōu)秀課程，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于家長(zhǎng)開(kāi)發(fā)的課程，學(xué)校一方面及時(shí)反饋學(xué)生評(píng)價(jià)以作修改，另一方面在學(xué)校微信、家長(zhǎng)學(xué)校等平臺(tái)予以肯定、宣傳。

（三）建立課程實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制

及時(shí)地檢查評(píng)價(jià)反饋是保證課程順利實(shí)施的重要機(jī)制。學(xué)校教務(wù)處專人負(fù)責(zé)定期檢查生涯課程的開(kāi)課情況，以文字、照片、視頻等形式記錄，從上課情況、學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面予以評(píng)價(jià)，并定期以簡(jiǎn)報(bào)形式通告，督促各部門(mén)、各教師實(shí)施生涯教育。

（四）建立生涯教育多元評(píng)價(jià)機(jī)制

為加強(qiáng)生涯教育管理，真正幫助學(xué)生樹(shù)立生涯意識(shí)，開(kāi)發(fā)潛能和發(fā)展個(gè)性，我們建立了生涯教育多元評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)通過(guò)課程教育后學(xué)生是否有了更明確的自我認(rèn)識(shí)，是否增強(qiáng)了職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，是否明確了自己想要什么，想做什么的行為目標(biāo)。評(píng)價(jià)主體多元化，包括自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、基地導(dǎo)師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法多樣化，一是《生涯教育綜合評(píng)價(jià)冊(cè)》，評(píng)價(jià)分優(yōu)秀、良好、一般、需努力四個(gè)等級(jí)；二是學(xué)生生涯教育成長(zhǎng)檔案袋，檔案袋項(xiàng)目材料由學(xué)生選擇，能體現(xiàn)學(xué)生自身成長(zhǎng)，能客觀地反映學(xué)生在生涯教育方面的成就與問(wèn)題，包括：自我認(rèn)識(shí)評(píng)估材料、個(gè)人興趣、性格、價(jià)值觀表現(xiàn)材料等等。

（作者單位：浙江省舟山市普陀第二中學(xué)，舟山，316100）

編輯/杜文姬 終校/于 洪