淺析高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生健全人格的影響

郭麗瑾

伴隨社會(huì)的不斷進(jìn)步，大學(xué)生健全人格養(yǎng)成越來越為社會(huì)各界所關(guān)注，高校輔導(dǎo)員是開展學(xué)生工作的一線人員，時(shí)常要深入到學(xué)生群體當(dāng)中，因此是最能深入學(xué)生生活的服務(wù)者，高校輔導(dǎo)員的一舉一動(dòng)勢必會(huì)對大學(xué)生健全人員產(chǎn)生重要影響。由此可見，就高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生健全人格的影響開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生健全人格的影響

（1）高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生人格認(rèn)知的指引。大學(xué)生作為社會(huì)主義的接班人，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求大學(xué)生一方面要掌握先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，一方面要擁有崇高的愛國主義、社會(huì)主義精神。高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生健全人格中扮演著十分重要的角色，重要作用于對大學(xué)生人格認(rèn)知的指引。大學(xué)生依舊處在價(jià)值觀逐步轉(zhuǎn)變階段，即便已經(jīng)形成了自身特有的事物評價(jià)觀，然而該種觀念依舊會(huì)逐步發(fā)展轉(zhuǎn)變、成熟，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人格的社會(huì)化。由此意味著輔導(dǎo)員在開展學(xué)生工作過程中對應(yīng)凸顯的思想傾向、道德水準(zhǔn)等，會(huì)潛移默化地轉(zhuǎn)變成大學(xué)生自身人格發(fā)展的一大標(biāo)準(zhǔn)，換言之大學(xué)生人格受輔導(dǎo)員思想觀念、生活態(tài)度等極大程度影響。

（2）高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生人格發(fā)展的鼓舞。高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生健全人格中可起到至關(guān)重要的作用，可對學(xué)生自身內(nèi)在、潛在要素產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的影響，使大學(xué)生不斷朝科學(xué)正確方向發(fā)展。倘若一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間疲于應(yīng)對各式各樣的專業(yè)課考試，由此必然會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生心理需求不足狀態(tài)。于此期間，輔導(dǎo)員的敬業(yè)奉獻(xiàn)、強(qiáng)烈求知欲均可為大學(xué)生帶來鼓舞，經(jīng)由學(xué)生的內(nèi)化吸收轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生外在表現(xiàn)與內(nèi)在需求的相互統(tǒng)一，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生人格健全發(fā)展。

（3）高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生人格進(jìn)步的渲染。高校輔導(dǎo)員與學(xué)生相互既是教師與學(xué)生之間的關(guān)系，又是朋友與朋友之間的關(guān)系。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大學(xué)生輔導(dǎo)員憑借自身的親和力、感染力很容易會(huì)大學(xué)生打成一片，當(dāng)輔導(dǎo)員用積極、樂觀的口吻教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，可顯著增強(qiáng)學(xué)生自信心，去戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中遇見的難題。因此，輔導(dǎo)員在開展日常學(xué)生教育工作中，必須持有樂觀積極的心態(tài)，有效發(fā)揮自身對大學(xué)生人格進(jìn)步的渲染作用。

2.提升輔導(dǎo)員對大學(xué)生健全人格影響的有效策略

全面高校在時(shí)代發(fā)展新形勢下，要與時(shí)俱進(jìn)，大力進(jìn)行改革創(chuàng)新，引入先進(jìn)理念、成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)逐步提升輔導(dǎo)員對大學(xué)生健全人格影響，如何進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生健全人格的有序養(yǎng)成可以從以下相關(guān)策略著手：

2.1提升輔導(dǎo)員文化自覺

在當(dāng)前我國社會(huì)轉(zhuǎn)型期背景下，文化產(chǎn)生了各式各樣復(fù)雜、變異、流動(dòng)等特點(diǎn)。高校輔導(dǎo)員一方面要肩負(fù)起對自我人格、文化傳統(tǒng)新型認(rèn)知認(rèn)識(shí)任務(wù)，一方面要擺脫自身人格、文化傳統(tǒng)可能不利于社會(huì)發(fā)展、自我進(jìn)步的消極因素，于社會(huì)全面發(fā)展的新形勢下有序?qū)硐肴烁襁M(jìn)行塑造、健全。唯有如此，高校輔導(dǎo)員方可指引大學(xué)生構(gòu)筑科學(xué)的價(jià)值觀念，進(jìn)一步對學(xué)生健全人格形成正面影響。

2.2提升高校輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)

高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備較高的綜合素質(zhì)，言傳身教，為大學(xué)生樹立良好的榜樣。高校輔導(dǎo)員在開展學(xué)生工作過程中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生負(fù)責(zé)。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)不斷開拓創(chuàng)新，對自身工作方式不斷開展革新，找尋科學(xué)適用的學(xué)生處理方式，如此方可確保學(xué)生工作的有序開展。此外，高校輔導(dǎo)員要想贏得學(xué)生的認(rèn)可，還應(yīng)當(dāng)做到平易近人、一視同仁，強(qiáng)化對學(xué)生的溝通交流，使學(xué)生切身體會(huì)到輔導(dǎo)員積極向上工作態(tài)度，進(jìn)一步對學(xué)生健全人格形成正面影響。

2.3強(qiáng)化大學(xué)生情感體驗(yàn)

高校輔導(dǎo)員務(wù)必要強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，在學(xué)生工作中強(qiáng)化情感體驗(yàn)的注入。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化輔導(dǎo)員教學(xué)實(shí)踐，憑借自身人格魅力改善教學(xué)成效及對學(xué)生的影響力，凸顯教師與學(xué)生情感的指引作用，確保大學(xué)生潛意識(shí)情感體驗(yàn)內(nèi)化成高校輔導(dǎo)員有意識(shí)的心理指引。如此高校輔導(dǎo)員的影響過程，一方面可促進(jìn)學(xué)生形成內(nèi)在向往的同時(shí)，不斷獲取積極情感體驗(yàn)，一方面可促進(jìn)學(xué)生形成情感共鳴。該種輔導(dǎo)員與學(xué)生形成雙向體驗(yàn)累積的教學(xué)活動(dòng)，可有效提升輔導(dǎo)員與學(xué)生的人格精神境界。

3.結(jié)束語

總而言之，高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生健全人格中扮演著十分重要的角色，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，清楚認(rèn)識(shí)高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生健全人格的影響，“提升輔導(dǎo)員文化自覺”、“提升高校輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)”、“”等，積極促進(jìn)大學(xué)生健全人格的有序養(yǎng)成。

（作者單位：河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院）