李怡蓉

摘 要：幼兒一日生活中不僅有系統(tǒng)教育，也有隨機(jī)教育。實(shí)施隨機(jī)教育對(duì)幼兒教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。本文先分析隨機(jī)教育的概念、特點(diǎn)和作用，接著提出教師實(shí)施隨機(jī)教育的對(duì)策，意在起到拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：幼兒 一日生活 隨機(jī)教育

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域予以了前所未有的高度關(guān)注。教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提到：“幼兒園要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的游戲，挖掘偶然實(shí)踐中潛藏的教育契機(jī)，對(duì)幼兒展開(kāi)引導(dǎo)和教育。”《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）解讀》也提到：“幼兒園教師要善于發(fā)現(xiàn)各種有效的教育契機(jī)，對(duì)幼兒展開(kāi)行之有效的隨機(jī)教育?！边@種種文件的出臺(tái)，紛紛表明了隨機(jī)教育在幼兒園教育中的重要地位。如今，幼教工作者已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒的發(fā)展應(yīng)該是全面的、和諧的。所以教師在幼兒的一日生活中不僅要實(shí)施有計(jì)劃的系統(tǒng)教育，同時(shí)也要加強(qiáng)隨機(jī)教育，將兩者有機(jī)整合在一起，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。[1]

一、隨機(jī)教育概述

1.隨機(jī)教育的概念

關(guān)于隨機(jī)教育，眾所紛紜，莫衷一是。我國(guó)學(xué)者湯春玲認(rèn)為隨機(jī)教育是教師在教育中通過(guò)觀察幼兒動(dòng)態(tài)，利用一切一閃即逝的教育資源對(duì)幼兒實(shí)施教育的過(guò)程，旨在提升幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)。杜祥花認(rèn)為隨機(jī)教育是教師在教育中面對(duì)意料不到的問(wèn)題采取一些應(yīng)對(duì)措施，對(duì)幼兒展開(kāi)有針對(duì)性的教育的過(guò)程。萬(wàn)曉霞認(rèn)為，隨機(jī)教育是幼兒教師在備課時(shí)沒(méi)有計(jì)劃到，根據(jù)教育情境臨時(shí)組織的教育活動(dòng)。[2]

本文認(rèn)為，所謂隨機(jī)教育，就是幼兒教師在幼兒的一日活動(dòng)中，通過(guò)密切關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，根據(jù)教育情境的變化而實(shí)施的教育，在這個(gè)過(guò)程中，師幼處于平等地位中，教師尊重幼兒的想法，從而促進(jìn)幼兒獲得健康成長(zhǎng)。

2.隨機(jī)教育的特點(diǎn)

根據(jù)隨機(jī)教育的概念，可以看出隨機(jī)教育具有以下一系列特點(diǎn)：

（1）偶然性

一般來(lái)說(shuō)，隨機(jī)教育是在偶然性事件中誕生的，本身就具有偶然性。與系統(tǒng)教育相比，隨機(jī)教育是零散的、即時(shí)的，需要教師及時(shí)把握，使幼兒養(yǎng)成良好行為。

（2）情境性

幼兒是在具體情境中成長(zhǎng)起來(lái)的。不同情境激發(fā)的偶然事件具有差異性，由此產(chǎn)生的隨機(jī)教育也就有了相應(yīng)的情境性，需要幼兒教師根據(jù)具體情況展開(kāi)有針對(duì)性的教育。

（3）廣泛性

鑒于偶發(fā)事件沒(méi)有什么規(guī)范性和規(guī)律性可言，可以發(fā)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中，也可以發(fā)生在區(qū)域游戲中，所以使得隨機(jī)教育有了廣泛性，為教師提供了廣闊的教育空間。

3.隨機(jī)教育的作用

（1）促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的需要

幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們渴望探索外部世界，喜歡問(wèn)為什么，針對(duì)這種心理，幼兒教師要慎重處理各種突發(fā)事件，滿足幼兒的好奇心，對(duì)他們展開(kāi)隨機(jī)教育，這是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的必然需要。

（2）充實(shí)學(xué)前教育成果的需要

學(xué)前教育是我國(guó)教育事業(yè)的有機(jī)組成部分，幼兒教師要抓住所有的有利機(jī)會(huì)對(duì)幼兒展開(kāi)教育，不僅要有系統(tǒng)教育，也要重視隨機(jī)教育，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，充實(shí)學(xué)前教育成果，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的騰飛。

（3）促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的需要

隨機(jī)教育對(duì)幼兒教師的教育能力提出了更高的要求。教師要密切關(guān)注幼兒的一言一行，挖掘潛藏在偶然事件中的教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)。顯而易見(jiàn)，通過(guò)實(shí)施有效的隨機(jī)教育，對(duì)促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)有很大的促進(jìn)作用。

二、幼兒園實(shí)施隨機(jī)教育的對(duì)策與建議

1.幼兒教師要更新專業(yè)理念，主動(dòng)加強(qiáng)師德修養(yǎng)

眾所周知，學(xué)高為師，德高為范，幼兒教育面對(duì)的是一群弱小、天真和懵懂的幼兒，他們年紀(jì)尚淺，模仿能力強(qiáng)，就猶如一張白紙，染蒼則蒼，染黑則黑。幼兒教師要主動(dòng)熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們，與他們真心實(shí)意地交朋友，使他們感到教師的真誠(chéng)，教育才會(huì)成功。其實(shí)，幼兒園中的隨機(jī)教育機(jī)會(huì)不勝枚舉，關(guān)鍵是教師要用心挖掘，在幼兒早鍛煉、做操、進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，都有著隨機(jī)教育機(jī)會(huì)，教師從要幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，抓住有利契機(jī)，比如幼兒拿手帕擦汗時(shí)，用兒歌、圖片、猜謎等多種方法和手段，將手帕的用途向幼兒作詳盡的介紹，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的隨機(jī)教育。[3]

2.幼兒教師要研究隨機(jī)教育，不斷提高教育能力

正所謂“計(jì)劃趕不上變化”，隨機(jī)教育對(duì)幼兒教師的教育能力提出了很高的挑戰(zhàn)，為了更好地實(shí)施隨機(jī)教育，幼兒教師要主動(dòng)研究隨機(jī)教育，具有以下一系列能力：1.把握隨機(jī)教育契機(jī)的能力——有沒(méi)有教育意義？幼兒一天生活中發(fā)生的事情太多，有些是需要忽略的，有的則可以成為教育的契機(jī)。教師應(yīng)該做到見(jiàn)微知著，能從幼兒一個(gè)不安的眼神、一個(gè)異常的表情、一個(gè)不規(guī)范的動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)“蛛絲馬跡”，并能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。2.分析問(wèn)題的能力——事件背后隱藏著什么？作為教師可以自問(wèn)這么幾個(gè)問(wèn)題：利用這個(gè)機(jī)會(huì)我可以教什么？幼兒可以從這個(gè)事件中學(xué)到什么？3.處理問(wèn)題的能力——怎么處理？在這個(gè)過(guò)程中，教師需要具備情理相融的說(shuō)服能力、靈活快捷的應(yīng)變能力以及伶俐干練的即席引導(dǎo)能力。具備了這一系列能力，教師才能從容有余地開(kāi)展隨機(jī)教育。

3.教師要挖掘隨機(jī)教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒發(fā)展

隨機(jī)教育不是一件簡(jiǎn)單的事，關(guān)鍵要能促進(jìn)幼兒發(fā)展，使幼兒從隨機(jī)教育中獲得啟發(fā)。例如教師教小朋友折紙，折好了“小金魚(yú)”，下課后，小朋友各自拿著自己的“小金魚(yú)”玩，都說(shuō)自己的“小金魚(yú)”最好看，都不肯讓“小金魚(yú)”一起玩，每一條“小金魚(yú)”都是孤零零的，老師這時(shí)可以說(shuō)：“小朋友們折的‘小金魚(yú)都很好看，可是小朋友都讓‘小金魚(yú)自個(gè)兒玩多沒(méi)意思啊，‘小金魚(yú)喜歡和許多許多的好朋友在一起，在一起玩多開(kāi)心啊。小朋友，快帶你們折的‘小金魚(yú)去找朋友吧?！蓖ㄟ^(guò)這樣的隨機(jī)教育，可以使小朋友更加團(tuán)結(jié)?？傊S機(jī)教育雖然不像專門的教育活動(dòng)那樣需要精心設(shè)計(jì)，但卻需要教師的慧心和慧眼。作為教師，本身要具有非常好的社會(huì)性品質(zhì)和社會(huì)教育能力，而且，對(duì)隨機(jī)教育目標(biāo)要把握得非常透徹，這樣才可能在日常生活中敏銳地發(fā)現(xiàn)時(shí)機(jī)，并能不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行隨機(jī)教育，為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]杜祥花.小議幼兒隨機(jī)教育[J].新課程·小學(xué)（杏壇沙龍），2012.10.

[2]萬(wàn)曉霞.隨機(jī)教育讓不可愛(ài)的孩子變得可愛(ài)_隨機(jī)教育例談[J].基礎(chǔ)教育參考，2012.1.

[3]孫燕.幼兒園教師教學(xué)語(yǔ)言的研究[D].湖南師范大學(xué)，2010.4.