呂春燕+張丹丹

摘 要：近年來，隨著經濟和社會的發(fā)展，有關家庭早期教育的問題越來越為社會所關注。0～3歲嬰幼兒家長正確的早教是我國教育事業(yè)發(fā)展的迫切需要，也是提高人口素質的途徑之一。而早教進社區(qū)充分利用親子園、幼兒園等師資專業(yè)優(yōu)勢，開展最直接的面對面教育，從而使廣大年輕家長及嬰幼兒受益，這也成為早期教育發(fā)展的重要趨勢。

關鍵詞：早教進社區(qū)；親子教育；早教指導

一、早教理念保守，轉變祖輩觀念

隨著市場經濟的不斷發(fā)展，社會節(jié)奏不斷加快，年輕的父母在職場和生活上面臨著空前的壓力，撫育0～3歲嬰幼兒的責任更多地落在祖輩身上。

二、了解家長困惑，務求對癥下藥

我們在0～3歲散居嬰幼兒進社區(qū)的指導上，重視家長的教育需求，了解家長教育過程實踐中的痛點和困難點，以此針對性地指導，務求指導對癥下藥，有效解決家長早教過程中遇到的各種問題，促進家庭背景下的嬰幼兒早教行為順利實施。

三、提升教師能力

在與家長的接觸中，我們感到家長希望了解自己孩子適合什么樣的活動的迫切心情。為促進孩子的全面發(fā)展，教師精心設計親子活動。我們把每次活動分為幾個環(huán)節(jié)，并以大動作和精細動作相結合、個別與集體相結合的方式進行指導活動，經過反復磨課，專家蒞臨指導，逐漸總結出了一些針對不同年齡班孩子的活動方案，突出了順序性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，并積累了相關的資料。這些符合孩子年齡特點和發(fā)展特點、寓教于樂的親子活動成為家長和幼兒都十分喜歡的游戲。

四、以點帶面實驗，多維指導模式

考慮到嬰幼兒散居的特點，從研究的現實性和方便性考慮，我們截取了一定的參照樣本，通過特定范圍的樣本指導及其指導效果反應，以點帶面，形成整體的嬰幼兒進社區(qū)指導策略。為了確保策略的科學性和全面性，我們在特定樣本的實驗基礎上，還采取了隨機性的策略，即隨機選取社區(qū)，就其嬰幼兒早教狀況進行了解，在此基礎上施以指導，結合特定實驗樣本，最終形成帶有普遍意義的實驗指導策略，以此推進一般意義上0～3歲散居嬰幼兒進社區(qū)指導策略。

策略一：實踐入戶指導，信息引導入戶

實踐指導、入戶指導是指通過了解每戶家庭的特點，制定相應方案，個對個的深入家庭環(huán)境進行指導，定期定時地對方案實施狀況進行小結，再提出新階段方案的目標，為孩子建立檔案，讓家長了解孩子的發(fā)展。

策略二：顯性指導與隱性指導相結合

針對散居嬰幼兒進社區(qū)指導，我們堅持顯性指導與隱性指導相結合的原則。具體來說，顯性指導更多的是教師基于面對面交流的形式對家長的指導，此種指導模式，比較直接。例如，家長可以就嬰幼兒早期教育中所遇到的各種問題，向我們提問，我們給出比較專業(yè)的回答，幫助家長答疑解惑，完成問題指導。而隱性指導，更多的是一種基于教育理念和方法的環(huán)境性指導。一般來說，是指利用社區(qū)大環(huán)境來影響家長，從而促進嬰幼兒早期教育的有效性開展。

○通過社區(qū)宣傳欄，向家長傳遞早教

我們強調顯性指導和隱性指導相結合，其目的在于通過顯性指導解決方法的問題，通過隱性指導解決觀念和認識的問題，二者的結合，最終構成了特定環(huán)境影響下的嬰幼兒早教過程開展，對嬰幼兒早期發(fā)展產生深遠的影響。

策略三：幼兒交往與家長交流相滲透

○社區(qū)孩子一起游戲，家長分享育兒經驗

在進社區(qū)指導中，我們有效利用社區(qū)環(huán)境，為嬰幼兒之間、嬰幼兒家長之間創(chuàng)造交往條件，在肢體、語言的交流中形成教育的相互滲透，從而促進家長早教指導的提升，促進嬰幼兒早期教育成果的顯現。幼兒之間的交往，是多種形式的，例如社區(qū)環(huán)境中的相互認識，玩耍，有效推進幼兒早期交往啟蒙意識的建立。

○利用微信平臺，推廣早教知識

家長交流，方式則要靈活得多，同社區(qū)之間家長群體面對面的交流，或跨越地域的家長群體交流，進社區(qū)指導的教師，為家長之間的交流搭建平臺，通過微信群、討論區(qū)、博客等形式，就嬰幼兒的早教展開交流，互相汲取經驗，促進嬰幼兒教育從理念到方法的推陳出新。

五、巧用社區(qū)資源，推廣早教指導

在推進嬰幼兒早教指導上，社區(qū)中的很多資源都是可以利用的，這些資源的運用在很大程度上促進了嬰幼兒教育的開展，對嬰幼兒的成長和發(fā)展產生了顯著的促進性影響。例如，幼兒園每半年進行一次散居嬰幼兒開放日，在規(guī)定的時間，讓嬰幼兒進入園內，提前適應幼兒園的學習生活環(huán)境，也讓家長對嬰幼兒即將邁入的幼兒園有所了解，讓家長做到心中有數，從而在具體的嬰幼兒早教中采取更富針對性的教育策略。

參考文獻：

[1]陳紅梅，駱萍，金錦秀，等.武漢市散居0～3歲嬰幼兒家庭早期教育需求分析[J]，當代學前教育，2011（3）.

[2]胡文芳.0～3歲嬰幼兒家庭教育指導初探[J].廣西科技師范學院學報，2005（1）.

[3]楊莉，李松.對0～3歲嬰幼兒早期教育的調查與研究[J].天津市教科院學報，2013（5）.

[4]石■，張會英.對社區(qū)散居乳嬰兒家庭進行入戶指導的探索[J].山東教育，2004（33）.

？誗編輯 韓 曉