丁玲

多媒體介入教學(xué)，為初中英語教學(xué)開創(chuàng)了新的天地。多媒體技術(shù)具有直觀、生動、方便、快捷、實(shí)用等特點(diǎn)，它具有集聲、像、動畫、文字于一體的多種信息傳輸 功能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 ，深受教師的歡迎。但是教學(xué)媒體只是一種教學(xué)工具和手段，并不能取代師生間的交流，不能取代教師對學(xué)生諸方面影響。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段 ，將會為初中英語教學(xué)增添姿彩，為教學(xué)方法的探討提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生英語的各種能力提供了有利的條件。

一、多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢

本校多媒體英語教學(xué)主要采用自制或下載的PPT課件在多媒體教室進(jìn)行的投影式教學(xué)。經(jīng)過不同教師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和廣大學(xué)生的反映，開始階段普遍喜歡多媒體上課。據(jù)調(diào)查，原因主要如下：

1、多媒體英語教學(xué)能改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念，豐富了教學(xué)內(nèi)容。教師在多媒體英語教學(xué)過程中的角色發(fā)生了變化：由傳統(tǒng)教學(xué)中的知識的灌輸者、傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者、協(xié)調(diào)者、組織者和促進(jìn)者。學(xué)生也不再是被動、單一地接受知識，而是根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的多媒體教學(xué)環(huán)境可以在多方位，較為真實(shí)的氛圍下進(jìn)行合作型學(xué)習(xí)。教師可以在預(yù)先創(chuàng)設(shè)的符合教學(xué)目標(biāo)的多媒體教學(xué)環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、組織探究、激發(fā)興趣、促進(jìn)習(xí)得能力。在多媒體環(huán)境下，教師角色易從傳統(tǒng)的“專制式”、權(quán)威式向師生合作式、互動式轉(zhuǎn)化。學(xué)生也易從聽眾型、旁觀型向參與型、實(shí)踐型轉(zhuǎn)化。有利于改變傳統(tǒng)的純分析、注入式教學(xué)模式。

2、多媒體英語教學(xué)最大優(yōu)點(diǎn)在于能使課堂教學(xué)生動形象，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和接受實(shí)現(xiàn)了聲音、文字、圖像等方面的多通道、多元化和立體化。符合認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論--“語言學(xué)習(xí)的多維輸入優(yōu)于單一的視覺或聽覺的輸入”。適合學(xué)生知識構(gòu)成的多媒體視聽材料小課題，如編輯的原版影片、英語新聞、背景知識、人物傳記、外國歷史、地理地貌等有關(guān)的教學(xué)資料可以更好地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以提供純正的語音和各具特色的地方語調(diào)更易于為學(xué)生所喜歡并模仿，特別體現(xiàn)在聽力理解、涉外禮儀、英語國家概況、商務(wù)談判和影視欣賞等實(shí)踐性較強(qiáng)的課。建構(gòu)主義也為多媒體英語教學(xué)提供理論支持，通大量圖、文（聲、像）并茂、豐富多彩的語言和界面可多維的對學(xué)生感官進(jìn)行刺激，使得教學(xué)變得更加形象化、立體化、生動化和趣味化，使學(xué)生身臨其境，有利于語言知識的獲取和鞏固。學(xué)生多途徑地參與教學(xué)活動，課堂氣氛比傳統(tǒng)教學(xué)活躍，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，將學(xué)生的注意力和積極的思維活動調(diào)動起來，從而提高了學(xué)習(xí)興趣和記憶能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

3、多媒體英語教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境、提高了教學(xué)效率、提高了課時利用率來。多媒體使用能節(jié)省教師的板書時間，增加課堂信息量，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師板書、畫圖、制表占去了課堂大量的時間，授課信息量受到限制。教師教材若改編成電子教材，可實(shí)現(xiàn)非線性教學(xué)，信息傳播速度快。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，教師還可利用有更多的時間用于課堂講解和交流，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和接受，使得課堂教學(xué)的內(nèi)容更加緊湊豐富。

4、多媒體英語教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。多英語教學(xué)也比普通教室的傳統(tǒng)英語教學(xué)要多為學(xué)生提供了大量仿真式、交互式的學(xué)習(xí)材料。完善的多媒體教學(xué)系統(tǒng)能使師生能隨時從網(wǎng)絡(luò)上下載符合學(xué)生不同理解水平的學(xué)習(xí)資料，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)的缺陷，有無可比擬的針對性和時效性，這有助于學(xué)生加深對授課內(nèi)容和作業(yè)的理解程度，更易于使教學(xué)活動延伸到課后，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，從而收到傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能達(dá)到的教學(xué)效果。多媒體英語教學(xué)使得教學(xué)節(jié)奏加快，信息量加大，信息重復(fù)率增高，準(zhǔn)確性加強(qiáng)，先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器之間的交互，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向交流。

多媒體作為初中英語教學(xué)并非是全能的，無可挑剔的。在現(xiàn)在的教學(xué)中并不是要完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式而是現(xiàn)代教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式長處的有機(jī)結(jié)合的完美組合

二、多媒體教學(xué)手段被濫用，教學(xué)效果會適得其反

若濫用多媒體教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，就會使學(xué)生在課堂上如同走馬觀花，更談不上發(fā)揮學(xué)生的主動性，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨。運(yùn)用多媒體開展英語教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題 ：

1、避免只求課堂熱鬧，不求教學(xué)質(zhì)量

有的外語教師為了追求時尚，充分發(fā)揮媒體的優(yōu)勢，利用一切能運(yùn)用的媒體、錄音 、錄像 、投影輪番上陣，文字 、音樂 、動畫吶喊助威，多媒體技術(shù)大顯手，課堂上熱熱鬧鬧 ，聲、影 、像樣樣俱全，學(xué)生興趣盎然 、熱情高漲，然而一堂課下來教學(xué)效果實(shí)屬一般。而且在制作出這些精美的課件上耗上了大把大把的時間。課上吸引學(xué)生注意力的往往是熱鬧的場面，學(xué)生跟著媒體走 ，圍著課件轉(zhuǎn)，按老師的指令，進(jìn)入早已設(shè)計(jì)好的程序化訓(xùn)練。因而知識的遷移，運(yùn)用等目的無法達(dá)到，學(xué)生的個性需求和發(fā)展得不到滿足。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，學(xué)生同樣是被牽著鼻子走，只不過牽鼻子的由教師換成了多媒體而已。

2、避免在教學(xué)設(shè)計(jì)上重教輕學(xué)

新課程理念最重要的一點(diǎn)就是要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，而許多多媒體課件在設(shè)計(jì)時往往忽視了這一點(diǎn)。有的教師在授課時，只顧坐在電腦前點(diǎn)鼠標(biāo) 、照“屏”宣科 ，整個教學(xué)過程就像“在會議上作報告”，忽視了師生之間的情感交流，造成師生問情感的缺失。目前的課件設(shè)計(jì)基本上還是以“教師為中心”，只注重教師怎樣教，卻很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問題。教學(xué)中呈現(xiàn)方式大多采用線性播放，學(xué)生不過是配合教師完成教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，教師在操作時只能“進(jìn)”，不能“退”學(xué)生被電腦牽著鼻子走。無法根據(jù)自己的意志來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序，因此無法體現(xiàn)人機(jī)互動交流和對學(xué)生信息及時反饋的優(yōu)勢。

3、避免注重制作課件外表而忽略內(nèi)涵

制作課件需要有充足的資料，因而制作課件往往會花去很多時間，有的老師偏愛使用多媒體教學(xué)方式，為了制作出精美的課件，花了大把大把的時間，錯誤地以為制作課件便是備課。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，備課是 “尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程，同時也是一個檢驗(yàn)、評價、挑選滿意的教學(xué)方案的過程”，備課是整個教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計(jì)，要過好教材關(guān)和學(xué)生關(guān)。不光要備教材 ，還要考慮“備學(xué)生”，如果缺少教師的全面思考，課件制作得再精美，也是徒勞無功。另外，英語課堂中，教師對學(xué)生的引導(dǎo)是不可忽視的，教師的語言，神態(tài) 、姿勢等在教學(xué)中都可以和學(xué)生形成情感交融，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。在使用了多媒體之后，教學(xué)的雙方容易忽略彼此，不是教師一門心思用在演示課件上，就是學(xué)生死盯屏幕， “媒體”這個時候就只成了一個 “熱鬧的工具”，沒有發(fā)揮它的課堂作用，而阻礙了師生正常的交流和反饋。而且每個英語教師的個性和課堂風(fēng)格都是不一樣的，如長期便用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)將變得千篇一律，教師的個性和風(fēng)格將大大受到了制約，教師組織教學(xué)的能力，教學(xué)特色、語言風(fēng)格和板書設(shè)計(jì)等都被埋沒。長此這樣下去，教師的教學(xué)能力反而會減退。勿庸置疑，語文課堂上運(yùn)用多媒體對加大信息含量、加快教學(xué)進(jìn)度都是有一定幫助的，但是我們?nèi)绻\(yùn)用得不恰當(dāng)?shù)脑?，再先進(jìn)的教學(xué)手段都會成為教師、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的絆腳石。

綜上所述，運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助初中英語教學(xué)可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，較大限度地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，給我們的教學(xué)工作輸入了新鮮的血液，同時也為創(chuàng)新教育開辟了道路。在以后的工作中，我們應(yīng)該多動腦筋發(fā)掘計(jì)算機(jī)更多的用處，為我們的現(xiàn)代初中英語教學(xué)服務(wù)。