肖雨晨

摘 要：本文主要對目前三本院校人力資源管理實踐教學(xué)改革做了一個簡單的分析，主要包括人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的重要意義、三本院校人力資源專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀、以及改革的措施等，希望可以對實踐教學(xué)改革起到一定的幫助作用。

關(guān)鍵字：人力資源；實踐；教學(xué)

1 引言

實踐教學(xué)是人力資源專業(yè)教學(xué)中重要的內(nèi)容，知識來源于實踐。如果僅僅依靠理論教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。目前三本院校人力資源專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，嚴(yán)重的制約了教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，如何實現(xiàn)實踐教學(xué)的改革，成為了三本院校迫切需要解決的問題。

2 人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的重要意義

人力資源專業(yè)在我國各大高校開設(shè)的時間還很短，授課模式還不是很完善，在加上老師在授課過程中，比較重視理論知識，卻忽視了實踐教學(xué)，這樣的教學(xué)模式很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。高校要想培養(yǎng)出復(fù)合型人才，就必須在教學(xué)中加入實踐教學(xué)理念，給學(xué)生提供實踐的平臺，加深學(xué)生們對理論知識的理解，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

對于學(xué)生來說，進(jìn)行實踐性教學(xué)惡意增強(qiáng)他們的專業(yè)知識，使知識不僅僅局限于書本中，從而獲得專業(yè)技能。培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力和人際交往能力?？傊ㄟ^實踐性教學(xué)學(xué)生們可以對自身所學(xué)的知識進(jìn)行升華，查缺補(bǔ)漏，提高自己的競爭力。

對于授課老師來說，實踐教學(xué)可以補(bǔ)充和優(yōu)化專業(yè)教學(xué)，豐富書本中的理論知識，提高更多成功或失敗的企業(yè)案例供學(xué)生們學(xué)習(xí)，從而得出相關(guān)的管理經(jīng)驗，將理論和實際有效的聯(lián)合起來，進(jìn)而可以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。采取實踐教學(xué)方法可以讓學(xué)生快速的理解所講的知識，對于老師來說，他們在授課的過程中，也可以彌補(bǔ)自身的不足，提高自己的素養(yǎng)。

對于人力資源專業(yè)來說，它本身就是一個理論和實踐相結(jié)合的學(xué)科。這個專業(yè)的性質(zhì)就已經(jīng)要求了實踐教學(xué)的重要性，不能僅重視理論，忽略實踐，要讓兩者達(dá)到平衡。采取實踐教學(xué)可以豐富理論教學(xué)的知識，為理論教學(xué)提供數(shù)據(jù)和資料，彌補(bǔ)實用性差的缺陷，這樣才能建設(shè)一個具有中國特色的人力資源管理專業(yè)。

3 三本院校人力資源管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

3.1 尚未建立實踐教學(xué)體系

目前，三本院校已經(jīng)開始重視實踐教學(xué)的重要性，但是還沒有形成一套完整的體系。最大的原因還是在教學(xué)過程中存在重理論、輕實踐的問題，還有僅僅在人才培養(yǎng)模塊去設(shè)置實踐教學(xué)，而忽視了培養(yǎng)應(yīng)用型的人才目標(biāo)必須在制定培養(yǎng)方案到實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都是重視。在教學(xué)過程中，實踐教學(xué)的學(xué)分比較低，往往都集中在某個時期的某個時段，授課老師安排班級學(xué)生去實驗室學(xué)習(xí)，可能一個學(xué)期就僅此一次，而不是貫穿整個教學(xué)活動，這樣就無法真正的達(dá)到實踐教學(xué)的目的。

3.2 教師缺乏實踐能力，教學(xué)手段單一

人力資源專業(yè)的老師不僅要擁有豐富的理論知識，還應(yīng)該有一定的實踐能力。但是，目前三本院校的老師缺乏實踐能力，完全是靠理論知識去支撐課堂的講解，忽略了對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，三本院校在選擇講師的時候，只重視他們的學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平， 卻忽視了根本的考察因素，那就是應(yīng)聘者在企業(yè)的工作經(jīng)歷。有的老師可能是碩士或者博士畢業(yè)之后，就直接來大學(xué)應(yīng)聘，毫無實習(xí)經(jīng)驗。在授課過程中，指導(dǎo)學(xué)生會顯得功底不足。在對老師的業(yè)績進(jìn)行評價時，主要也是對學(xué)術(shù)水平、授課水平進(jìn)行衡量，而不去考慮實踐教學(xué)的因素，因為產(chǎn)生了重理論、輕實踐的教學(xué)評價體系。在加上教學(xué)手段比較單一，通常案例分析成為了老師實踐教學(xué)的常用手段，案例分析法固然有一定的好處，但是不夠全面，教材中的案例大多都是從圖書、論文里面篩選出來的，案例更新的速度比較慢，有的時候一個案例有可能重復(fù)出現(xiàn)在幾本教材中，案例比較陳舊，根據(jù)市場調(diào)研、項目研究出來的案例卻很少出現(xiàn)在教材中，缺乏原創(chuàng)性，有的老師在講解案例時，缺乏真實的體驗，理論性知識多，對案例的分析不到位。

3.3 專業(yè)實驗室建設(shè)落后

一個專業(yè)的實驗室必須有相應(yīng)的硬件設(shè)備和軟件設(shè)備來支撐，對于三本院校來說，建設(shè)一個人力資源專業(yè)實驗室是非常有必要的。學(xué)生通過實驗室可以開展模擬實訓(xùn)，測評分析，掌握大量的實用技能，有效的理論知識和實踐知識有效的結(jié)合起來。但是，建設(shè)一個實驗室的資金多達(dá)幾十萬甚至上百萬，用來購入設(shè)備和軟件，加上校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，把經(jīng)歷都投入到了計算機(jī)等相關(guān)的專業(yè)，覺得人力資源專業(yè)不需要太多的實驗室，有一個就夠了，建設(shè)的必要性不大。使得建立專業(yè)實驗室的計劃一拖再拖。有些剛畢業(yè)的學(xué)生可能在4年時間都沒有接觸過人力資源實驗室或軟件課，致使找工作的時候，面對信息化的辦公感到陌生。

3.4 校外實訓(xùn)基地匱乏

建立一個校外實訓(xùn)基地是人力資源專業(yè)實踐性教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，但是目前很多的三本院校也有實訓(xùn)基地，數(shù)量有限，有的只是掛一個牌子而已，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，學(xué)生參與實踐性教學(xué)只是去實訓(xùn)基地走馬觀花，開會而已，無法真正的提升學(xué)生的專業(yè)實踐技能。對于那些沒有實訓(xùn)基地的三本院校，學(xué)生只能自己去找實習(xí)單位，開實習(xí)證明，但是有些實習(xí)單位不愿意要實習(xí)生，認(rèn)為他們的水平不高，無法勝任工作，學(xué)生找不到實習(xí)單位，就開始弄虛作假，提供虛假的實習(xí)證明。

4 三本院校人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)的改革策略

4.1 建立實踐教學(xué)體系

三本院校應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型的人才。因為此類人才可以解決員工招聘、員工培訓(xùn)、員工薪酬管理、員工職業(yè)規(guī)劃等方面的實際問題。所以，學(xué)校要建立完善的實踐教學(xué)體系，提高實踐教學(xué)在全部教學(xué)的總比重，安排相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，比如測評軟件分析，模擬經(jīng)營，沙盤訓(xùn)練等等能，培養(yǎng)學(xué)生動手解決問題的能力。

4.2 加強(qiáng)教師實踐能力培訓(xùn)

教師的能力決定了授課的效果，三本在進(jìn)行人力資源講師招聘的時候，不僅要考察應(yīng)聘者的學(xué)歷和科研水平，還要考察他們的企業(yè)實踐經(jīng)歷。學(xué)校還可以與企業(yè)進(jìn)行合作，把企業(yè)看做成培養(yǎng)實踐性教師的工廠。利用暑假的間隙，派一些教師去企業(yè)學(xué)習(xí)、工作、鍛煉。除此之外，老師可以與企業(yè)之間開展橫向課題，帶領(lǐng)學(xué)生去做項目，讓學(xué)生在做項目的過程中積累到更多的經(jīng)驗。教師還可以去多參加一些由企業(yè)管理者、實戰(zhàn)專家領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)班，多去聽取一些企業(yè)管理的實踐經(jīng)驗。最后，教師也應(yīng)該豐富實踐教學(xué)的手段，比如情景模擬法、角色扮演法、利用視頻網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)工具，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

4.3 增加投入，建設(shè)專業(yè)的實驗室

三本院校的人力資源實驗室落后的主要原因就是投資不足。所以要解決這一問題，首先校方必須拓寬融資渠道，鼓勵社會各界的力量參與到學(xué)校人才的建設(shè)中來，解決資金難的問題。其次就是政府要設(shè)立專項資金，支持三本院校建立屬于自己的人力資源實驗室。政府要作為實踐性教學(xué)改革的堅強(qiáng)后盾，為他們提供資金的支持。

5 總結(jié)

綜上所述，要想加強(qiáng)對人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)的改革，就建立完整的實踐教學(xué)體系，加強(qiáng)教師的實踐能力，增加投入，建立專業(yè)的實驗室，只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的專業(yè)和特長，為以后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

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