江蘇省西亭高級(jí)中學(xué) 趙 霞

講究層次，讓新材料作文有跳動(dòng)之感

江蘇省西亭高級(jí)中學(xué) 趙 霞

新材料作文是近年來(lái)高考中常見(jiàn)的寫作類型，新材料作文具有現(xiàn)實(shí)性、開(kāi)放性、導(dǎo)向性等特點(diǎn)，能很好地看出高中學(xué)生的寫作能力、邏輯思維能力。然而值得注意的是不少高中學(xué)生在撰寫新材料作文時(shí)往往不懂得如何能讓文章展現(xiàn)出層次感，因此作文寫得較為混亂，思想在同一層面進(jìn)行，給人思維固化的感覺(jué)。這樣的作文自然無(wú)法得到更好的分?jǐn)?shù)。在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生嘗試從題目分析、論證方法、思考方法等方面入手進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生寫出更具有層次感的作文。

一、梳理題目，適時(shí)升華

新材料作文的題目一般都是一段文字，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作前先仔細(xì)梳理文章的題目，搞清楚文章題目的層次，這樣才能在寫作時(shí)有所發(fā)揮，寫出更好的作文來(lái)。教師可以讓學(xué)生分析題目所呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，探究這問(wèn)題背后的原因，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)升華，這樣便能體會(huì)到文章題目的層次性。

在一則新材料作文中，題目所展示的材料是父親在駕駛時(shí)違反的交通規(guī)則，而女兒則舉報(bào)了父親。針對(duì)這則材料，教師可以先讓學(xué)生嘗試分析題目的層次性。學(xué)生在分析中認(rèn)為，不管女兒是舉報(bào)父親還是不舉報(bào)父親，其實(shí)都有其理由，不舉報(bào)父親展現(xiàn)了對(duì)父親的愛(ài)，而舉報(bào)父親則更是出于對(duì)父親的關(guān)心，希望父親下次不要再做這樣危害自己和他人生命安全的事情。其次，教師又讓學(xué)生嘗試對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳A。有學(xué)生在分析中認(rèn)為：“不舉報(bào)父親很顯然是徇私的行為，雖然是關(guān)心父親，但是留下了安全隱患，很可能會(huì)造成更大的麻煩。而舉報(bào)父親不僅僅是對(duì)父親關(guān)心，而且還將人情上升到了法理的階段。在法理的面前，人情自然不值得一提?！庇捎诟闱宄宋恼骂}目的結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在接下來(lái)的寫作中能寫得更加具有層次性。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫出文章的跳躍性，嘗試從個(gè)人逐步深入，上升到國(guó)家、民族等更深的層面，這樣能更好地展現(xiàn)出層次感。

二、正反論證，邏輯嚴(yán)密

在理解了新材料作文的題目后，自然要進(jìn)入到創(chuàng)作之中。在議論文的創(chuàng)作中，論證的層次性自然也是十分重要的，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有層次、有條理的論證，讓文章顯得更加嚴(yán)密。除了層層遞進(jìn)式的論證外，教師可以讓學(xué)生嘗試用正反對(duì)比的方式進(jìn)行論證，這樣的論證方式能顯出更強(qiáng)的對(duì)比性，自然能給閱讀者更多震撼，也能顯示出寫作者思維的嚴(yán)密性。

在一則新材料作文中，題目展示了如下素材：人們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的依賴性越來(lái)越嚴(yán)重，導(dǎo)致很多人在朋友聚會(huì)時(shí)也會(huì)看手機(jī)，讓人們變得更加孤獨(dú)。針對(duì)這則材料，教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從正反兩方面進(jìn)行論證，力求寫出層次性。有學(xué)生在分析中認(rèn)為：首先要搞清楚一件事情，并不是手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)讓人們變得疏遠(yuǎn)。手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)能和千里之外的人進(jìn)行溝通，實(shí)際上是將人的距離拉近了。由此可見(jiàn)，使用手機(jī)并不是一件壞事。其次，要掌握好使用手機(jī)的度，若是因?yàn)槭褂檬謾C(jī)導(dǎo)致日常人際關(guān)系受到了損壞，整天沉溺在手機(jī)之中，那么自然會(huì)造成人與人之間的隔閡。因此關(guān)鍵并非在于有沒(méi)有手機(jī)，而在于人們?nèi)绾魏侠磉\(yùn)用手機(jī)。這篇文章從正反兩方面說(shuō)明了手機(jī)的裨益，提出了“手機(jī)本無(wú)辜，用者自擾之”的對(duì)比性觀點(diǎn)。

除了正反論證以外，還有不少論證方式也是新材料作文中可以使用的，如進(jìn)行假設(shè)論證、并列論證等。教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解了題目層次性的基礎(chǔ)上選擇合適的論證方式，這樣才能令文章顯示出更強(qiáng)的層次性。

三、辯證思考，發(fā)散思維

不少學(xué)生在撰寫新材料作文時(shí)，喜歡在分析問(wèn)題時(shí)用較為極端化的言辭，認(rèn)為這樣能讓自己的作文顯得更具有力量感。然而，實(shí)際上這樣卻促使作文的觀點(diǎn)變得過(guò)于牽強(qiáng)，反而失去了論證的層次感。教師要讓學(xué)生嘗試在撰寫分析文字時(shí)使用辯證思考的方式，嘗試客觀地論述，這樣不僅能讓文章變得不極端，反而還能更好地體現(xiàn)層次感。

有一則新材料作文圍繞熱門的農(nóng)家樂(lè)展開(kāi)，城市里的人們?yōu)榱擞H近自然，參與到了農(nóng)家樂(lè)的旅游中，然而，這種旅游到底是好是壞呢？一名學(xué)生在作文中過(guò)分偏激地認(rèn)為：“參與農(nóng)家樂(lè)旅游只是飲鴆止渴。當(dāng)你從青山綠水中回到都市鋼筋叢林中，必然感到更加空虛、更加無(wú)奈?！苯處熢邳c(diǎn)評(píng)中指出：“這篇作文雖然言辭犀利，獨(dú)具特色，但是只是從一個(gè)側(cè)面分析了農(nóng)家樂(lè)，能否嘗試發(fā)散思維，多角度思考農(nóng)家樂(lè)，辯證地考慮這個(gè)問(wèn)題呢？”該學(xué)生進(jìn)行了深入思考，認(rèn)為自己的觀點(diǎn)有失偏頗，在修改后，該學(xué)生提出人們要利用農(nóng)家樂(lè)旅游的機(jī)會(huì)好好地調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，在日常生活中也要始終保持輕松的心態(tài)，這樣才能讓農(nóng)家樂(lè)起到好的效果。這樣修改后文章便更有層次感了。

除了辯證思維以外，發(fā)散思維自然也是新材料作文寫作中不可或缺的一種思維方式。這種思維方式能令學(xué)生打破局限，嘗試從不同維度思考問(wèn)題。由于思考問(wèn)題的角度不一樣，寫出來(lái)的文字自然也有更富有層次性了。

要讓新材料作文更具有層次性，教師要讓學(xué)生嘗試?yán)砬逦恼碌木€索，搞清楚自己想要如何分析問(wèn)題，只有讓自己的頭腦變得清晰了，寫出來(lái)的文字才能展現(xiàn)出層次性。教師可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)，讓學(xué)生從審題、構(gòu)思、創(chuàng)作等各個(gè)層面入手，掌握如何讓作文變得更有層次感的竅門。