吉林省吉林市昌邑區(qū)第一實驗中學(xué) 柳艷梅

如何構(gòu)建初中語文高效課堂

吉林省吉林市昌邑區(qū)第一實驗中學(xué) 柳艷梅

在初中語文課堂教學(xué)中，如何打造高效的課堂，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。文章基于初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了構(gòu)建初中語文高效課堂的策略。

初中語文 課堂教學(xué) 高效課堂 教學(xué)策略

初中課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)階段，這一時期的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。因此，不少教師嘗試在初中課堂中，采用新興的教學(xué)模式，以此來提高課堂效率，創(chuàng)建高效課堂。事實上，課堂的高效與否關(guān)鍵取決于學(xué)生的課堂參與程度。學(xué)生自主充當課堂的“主人”，自主探索、學(xué)習(xí)，相比于教師的知識灌輸無疑來的更加高效。正因如此，本篇文章在討論如何構(gòu)建初中語文高效課堂的過程中，將會著重于如何提高學(xué)生的課堂參與度，以此來提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

一、引經(jīng)據(jù)典，趣味課堂

語文作為我們的母語，已經(jīng)傳承了幾千年，其所涉及的知識之廣、內(nèi)容之深刻仍然需要各位教師不斷探索。而在有關(guān)語文課堂的講解中，教師可以通過典故、歷史名著等等趣味知識引入課堂，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的課外拓展，更有利于學(xué)生建立起完整的知識框架，進而更有利于學(xué)生的理解、記憶。教師同樣可以通過由學(xué)生自主進行展示的方式來引入課堂，在講解完課本大綱之后，教師可以詢問有哪些同學(xué)對本篇文章的背景、作者有一定的了解，進而由這些學(xué)生帶領(lǐng)大家進行學(xué)習(xí)。這樣做的好處在于調(diào)動學(xué)生課外探索的動力，同時，由學(xué)生進行展示，教師加以補充的講解形式更能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

例如，七年級語文下冊第二單元《社戲》一文，教師首先可以結(jié)合當?shù)氐娘L俗、特點進行課文引入，在實際的講解過程中，教師也可以詢問班級的學(xué)生:自己的家鄉(xiāng)都有什么樣的風俗?童年有沒有留下讓你印象深刻的某件事？在拋出這些問題進行引入之后，再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的這篇文章就會顯得親切的多。以學(xué)生自身的童年作為基礎(chǔ)，來感受魯迅先生筆下的童年，無疑會讓學(xué)生形成更深刻、更加具體的課堂印象。

二、設(shè)置情境，自主探索

語文本身來源于生活，因此，在不少文章中，我們經(jīng)?？吹街T如對話、動作、人物心理等等描寫。為了讓學(xué)生更深刻、更直觀的感受文章作者所要表達的情感，語文教師不妨通過情景扮演的教學(xué)形式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。初中生本身較為好動，擁有較為強烈的自我意識，同時，由于缺乏機會，他們對于在課堂上進行展示這項活動極為熱衷。因此，教師采用情景扮演的學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)，既能夠讓學(xué)生親身感受到文章的具體內(nèi)容，同時能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極的進行課外探索。而在情景設(shè)置的過程中，教師一定要結(jié)合相關(guān)課文，避免文章內(nèi)容過于晦澀，僅由學(xué)生進行自主探索反而會適得其反，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如，初中語文課本（人教版）第四單元——《皇帝的新裝》這樣一則寓言故事，教師可以通過學(xué)生進行課堂表演的方式來完成教學(xué)。這一篇寓言趣味性較強，同時又富有極其深刻的道理。因此，教師可以給予學(xué)生一定空間進行自主探索，就比如情景扮演的方式。教師可以分別安排學(xué)生扮演寓言中的皇帝、大臣、騙子和說真話的小孩。在學(xué)生展示完之后，教師可以首先詢問表演者的感受，緊接著再來提問作為觀眾的學(xué)生的感受，以此來保證每一位學(xué)生課堂參與程度。

三、積分課堂，競爭激勵

課堂積分制度已經(jīng)被許多教師引入課堂，尤其是針對于自制力相對不足，好勝心理較為強盛的初中生來說，課堂積分制不失為提高課堂效率的有效方式。對于語文課堂而言，教師可以通過積分制鼓勵學(xué)生背誦、閱讀。教師可以將需要背誦的書目張貼在班級里，安排各個語文小組長進行統(tǒng)計，每完成一篇背誦打一個勾，學(xué)期末的時候進行統(tǒng)計，背誦或者閱讀最多的同學(xué)，教師可以給予他們相應(yīng)獎勵。課堂積分制既要分配給每一個小組長進行管理，同時，教師也要不定期的進行抽查，以此來督促學(xué)生不斷復(fù)習(xí)、回顧。不僅僅是針對于閱讀、背誦，相關(guān)的作業(yè)完成情況教師同樣可以通過積分來進行展示。

例如，在人教版八年級上冊語文課本中，不乏《天上的街市》《鄉(xiāng)愁》這樣的現(xiàn)代詩篇，同時也有《春望》《五柳先生傳》等等古代詩文。根據(jù)中考大綱要求，這些篇目都是需要背誦的，因此，教師可以采用背誦積分表的形式，以此來督促學(xué)生積極閱讀、高效背誦?！皶x百遍，其義自見”在學(xué)生多次閱讀直至背誦下來的過程中，學(xué)生對于詩詞、課文無疑會形成自身的認知，而在結(jié)合了課堂上的講解之后，無疑能夠進一步加深學(xué)生的背誦印象，這樣既形成了高效的課堂教學(xué)，同時也是幫助學(xué)生形成長期的詩文記憶。

四、課堂總結(jié)，課外積累

“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”！課文復(fù)習(xí)是每一位語文教師所重視的一個環(huán)節(jié)，語文這一學(xué)科對學(xué)生的理解、記憶要求較高。因此，教師利用課堂時間及時的帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)、回顧無疑會極大的提高課堂效率。有研究表明，將短期記憶進行多次回顧，最終能夠形成腦海里的長期記憶。同時，教師每節(jié)課后對所學(xué)內(nèi)容進行一個總結(jié)，也是一個帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建知識框架的機會。想要構(gòu)建好高效課堂，教師既要在課上提高學(xué)生的課堂參與程度，在課文學(xué)習(xí)之后，教師也要積極帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)、回顧，以形成長期、牢固的知識記憶。

【結(jié) 語】

初中作為學(xué)生好奇心最為旺盛、學(xué)習(xí)能力相對較強的這樣一個階段，構(gòu)建高效課堂顯然要從學(xué)生的特點進行著手。教師可以通過趣味課堂、情景模擬等等方式幫助學(xué)生集中注意力，采用課堂積分制度來督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效探索，在課程結(jié)束之后，再由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行回顧，以形成長期記憶。通過從課堂到課后一系列的監(jiān)督、管理，既可以充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也是對學(xué)生的有效監(jiān)督，避免初中生由于缺乏自制力，進而難以形成有效的課堂學(xué)習(xí)。

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【3】王俊梅.淺議初中語文高效課堂的打造【J】.新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（08）