江蘇省東臺(tái)市安豐鎮(zhèn)中學(xué) 王紅梅

妙用互聯(lián)網(wǎng)思維，讓科技創(chuàng)新語(yǔ)文課堂

江蘇省東臺(tái)市安豐鎮(zhèn)中學(xué) 王紅梅

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是未來(lái)教育發(fā)展的主旋律，其在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域凸顯出巨大優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，教師可通過妙用互聯(lián)網(wǎng)思維，利用科技創(chuàng)新語(yǔ)文課堂，從硬件、思維與行動(dòng)三方面營(yíng)造豐富的教學(xué)情境，引起學(xué)生的興趣；創(chuàng)設(shè)虛擬課堂，拓展教學(xué)空間；推進(jìn)個(gè)性教學(xué)，鍛造綜合能力；打破教材束縛，多元教輔學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng) 科技創(chuàng)新 初中語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文作為一門漢語(yǔ)言學(xué)科，綜合性較強(qiáng)，在要求學(xué)生利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)提升表達(dá)能力時(shí)僅靠傳統(tǒng)教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，妙用互聯(lián)網(wǎng)思維，化抽象為具體，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，利用文字、音頻、圖片、視頻等多種形式，讓初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來(lái)。

一、完善硬件，現(xiàn)代化設(shè)施

初中語(yǔ)文教學(xué)的信息化首要條件就是硬件設(shè)備的現(xiàn)代化。提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備，完善硬件設(shè)施是實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的重要基石。學(xué)校應(yīng)該在支持教師創(chuàng)新的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，升級(jí)信息教學(xué)設(shè)備。利用信息化設(shè)備做物質(zhì)保障，教師教學(xué)才會(huì)有更廣闊的發(fā)揮空間。

在教授“長(zhǎng)征組歌”單元時(shí)，對(duì)《七律·長(zhǎng)征》《長(zhǎng)征組歌兩首——四渡赤水出奇兵、過雪山草地》等篇目的講解時(shí)，教師僅僅依靠課堂上口頭教學(xué)很難達(dá)到滿意效果。若是教師借助網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于長(zhǎng)征的相關(guān)內(nèi)容，并利用學(xué)校的多媒體設(shè)備將收集到的長(zhǎng)征紀(jì)錄片放映，讓學(xué)生親眼看到長(zhǎng)征的艱辛，遠(yuǎn)比從單薄的文字中得來(lái)的深刻。此外，教師可以在教室播放長(zhǎng)征組歌曲目，組織學(xué)生進(jìn)行合唱，在合唱過程中，讓學(xué)生切實(shí)感受到來(lái)自長(zhǎng)征的滿腔熱血。教師還可向?qū)W生布置超文本作業(yè)，比如制作主題視頻、收集主題文稿等方式，讓學(xué)生在圖、文、聲并茂的環(huán)境中自己動(dòng)手學(xué)習(xí)知識(shí)。

教師的背景資料收集、課堂課件制作、課堂內(nèi)容展示以及課后作業(yè)布置都離不開網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)的支持，學(xué)生的課前知識(shí)預(yù)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課堂互動(dòng)、課后任務(wù)完成都與現(xiàn)代信息化技術(shù)息息相關(guān)。在現(xiàn)代化設(shè)施的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新化是未來(lái)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

二、轉(zhuǎn)變思維，創(chuàng)新課堂

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變固化的教育思維，妙用互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)課堂是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)轉(zhuǎn)型與學(xué)生學(xué)習(xí)蛻變的根本。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)打破“以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接收”的落后教學(xué)思想，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生成為課堂的小主人，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中凸顯學(xué)生的主體地位。

在教授魯迅的《雪》時(shí)，單單依靠口頭講述，學(xué)生是無(wú)法體味到魯迅筆下的雪究竟是怎樣的，其寫作意圖是什么。見過江南的雪的學(xué)生不一定領(lǐng)略過朔方的雪，目睹過朔方的雪卻不一定有幸能見識(shí)江南的雪。教師在講述時(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，圍繞學(xué)生展開課堂內(nèi)容，增加與學(xué)生的互動(dòng)，借助互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生身臨其境地感受所學(xué)知識(shí)。講授之前可先讓見過雪景的學(xué)生自己描繪雪的畫面以及看雪的感受，然后再借助多媒體設(shè)備放映江南與朔方的雪景，學(xué)生在親眼看到之后，交流感受。此外，教師也要將魯迅先生生平以及創(chuàng)作背景利用微課的形式做出展示，讓學(xué)生結(jié)合不同的雪景對(duì)比作者不同時(shí)期的境遇來(lái)學(xué)習(xí)，感受作者創(chuàng)作遠(yuǎn)非寫景重在寫情的真實(shí)意圖。

在信息化發(fā)展迅猛的今天，更新互聯(lián)網(wǎng)思想、借助互聯(lián)網(wǎng)手段提升教學(xué)效果是教育發(fā)展的重要方向。初中語(yǔ)文教師要面向?qū)W生轉(zhuǎn)變教育思維，發(fā)展現(xiàn)代化教育，創(chuàng)新教育手段，利用多種媒介加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、課程整合，互動(dòng)化教學(xué)

在現(xiàn)代教育理論的支撐下，整合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，升級(jí)教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化語(yǔ)文課程是每一個(gè)初中語(yǔ)文教師關(guān)注的熱點(diǎn)。教師應(yīng)在信息技術(shù)的支持下進(jìn)行課程整合，利用科技創(chuàng)新語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的互動(dòng)化教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的聯(lián)想想象能力。

在講述《再別康橋》詩(shī)歌時(shí)，由于學(xué)生與詩(shī)人生活年代不同，故很難真正理解詩(shī)歌中的用詞用語(yǔ)。為了讓學(xué)生能感悟到徐志摩創(chuàng)作《再別康橋》時(shí)對(duì)往昔的無(wú)限眷戀與對(duì)母校的惜別情深，教師在課前可布置預(yù)習(xí)任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)收集康橋風(fēng)景圖、詩(shī)人生平介紹、中外離別詩(shī)等。教師可在課堂上設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：首先，播放歡快旋律，營(yíng)造鑒賞氛圍。師生可配樂朗誦，臨境感悟，對(duì)詩(shī)歌臨別灑脫的感情基調(diào)有基礎(chǔ)把握。其次，展示康橋風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生思維。教師可借助課件展示劍橋風(fēng)光、借助視頻介紹詩(shī)人境遇，讓學(xué)生不僅從感官上感知詩(shī)歌情境，更從內(nèi)心與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。然后，對(duì)比其他詩(shī)歌，感悟本詩(shī)用意。收集有關(guān)離別的其他詩(shī)歌，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞分析，體會(huì)徐志摩在創(chuàng)作這首離別詩(shī)篇時(shí)對(duì)離愁別緒表達(dá)的不同之處。最后，在背景知識(shí)的充實(shí)下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌做出鑒賞，并背誦詩(shī)歌。相信在讀懂讀透詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，學(xué)生的掌握程度是非常樂觀的。課后，學(xué)生可將自己的學(xué)習(xí)心得制作成多種形式提交給教師，教師對(duì)其作出在線指導(dǎo)測(cè)評(píng)等。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有效整合課程資源與網(wǎng)絡(luò)資源，借助互聯(lián)網(wǎng)的思維實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)化，在長(zhǎng)期的探索中形成“課前——課中——課后”信息一體化教學(xué)模式，并不斷完善與升級(jí)。

妙用互聯(lián)網(wǎng)思維，讓科技創(chuàng)新中學(xué)語(yǔ)文課堂并非一蹴而就，而是需要無(wú)數(shù)的初中語(yǔ)文教師共同努力、銳意變革、不斷進(jìn)步，同時(shí)也需要每一個(gè)學(xué)生積極響應(yīng)、熱情配合。信息化語(yǔ)文教學(xué)改革之路依舊任重道遠(yuǎn)，但其前景卻是無(wú)限光明！

【1】馮妮妮.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高職語(yǔ)文教學(xué)思考【J】.明日風(fēng)尚，2017（12）

【2】宋云慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的探究【J】.農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2017（02）

【3】任路路.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)初探【J】.小學(xué)教學(xué)參考，2016（16）