“新技術(shù)”成就我的管理之道

吳 寧

“新技術(shù)”成就我的管理之道

吳 寧

一位新教師運(yùn)用“新技術(shù)”給特殊兒童搭建了學(xué)習(xí)的橋梁。六年后她成長為學(xué)校管理者，再次憑借“新技術(shù)”助推學(xué)校教學(xué)管理行為，從而打造出了一座讓學(xué)生快樂成長的全息化校園?！靶录夹g(shù)”在南京市光華東街小學(xué)的巧妙使用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)變得有趣高效，此舉無形中也成就了校長的管理之道。

“新技術(shù)”；教學(xué)變革；管理

盧梭曾說：“在宇宙的秩序中，人類有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位”。作為一名基礎(chǔ)教育工作者，我在兒童的世界中接觸到一個(gè)個(gè)真實(shí)的童年，兒童給了我更多思考的領(lǐng)悟，在童年的追溯中，我也在追尋教育真諦的道路上快速成長起來。

學(xué)生的差異

曾經(jīng)，作為師范生的我對童年有很多的想象：開心的笑臉、白凈的小手、頑皮的笑容……1999年，我從師范學(xué)院畢業(yè)，一腳踏進(jìn)了南京市育智學(xué)校的大門，在那里，學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活展現(xiàn)的是我想象以外的童年?duì)顟B(tài)：因?yàn)椴±硇曰蛩幬镄缘戎T多因素給這些學(xué)生帶來了智力或身體上的缺陷，他們的童年充盈著藥水的苦澀味和家長的辛酸淚。面對多數(shù)智力發(fā)育低于同齡階段的學(xué)生，如何讓他們也能健康快樂地感知世界、享受童年生活，是當(dāng)時(shí)的我經(jīng)常思索的問題。面對著認(rèn)知與理解能力有限的學(xué)生們，我嘗試了很多方法，包括當(dāng)時(shí)算作是新生事物的電腦。當(dāng)時(shí)有同事覺得我是在“?；印保麄冋J(rèn)為面對面、手把手教好這些學(xué)生的自理能力才是最重要的，但我堅(jiān)信，不論什么樣的學(xué)生，他們都會(huì)對世界充滿好奇與探知欲。圖像、視頻、音頻的綜合運(yùn)用能加強(qiáng)多感官的刺激，有益于學(xué)生對外部世界的認(rèn)識(shí)，更有利于學(xué)生對未來世界的感受與探索。正是堅(jiān)持這樣的想法，我把“PPT”課件運(yùn)用到課堂教學(xué)中。第一次使用PPT上課，我頗有些緊張，生怕這些學(xué)生們不能接受這樣特殊的教學(xué)方式。令人欣慰的是，課堂上學(xué)生們的表現(xiàn)并沒有讓我失望，他們的小眼睛里流露出驚奇與欣喜，高舉著小手搶著發(fā)言?？粗鴮W(xué)生們充滿驚喜的眼神和認(rèn)真聽課的臉龐，我在心中暗下決心，一定要使用新技術(shù)帶著他們學(xué)下去。通過使用現(xiàn)代信息技術(shù)使書本內(nèi)容的情境重現(xiàn)，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的差異深深觸動(dòng)了我，它時(shí)刻提醒著我要用心關(guān)注不同的學(xué)生，同時(shí)也激發(fā)了我對新技術(shù)的探索熱情。也正是我對新技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)研究中的鉆研，給我?guī)砹四暇┦袃?yōu)秀青年教師、南京市學(xué)科帶頭人的稱號，并且憑借過硬的教學(xué)基本功和凸顯的信息技術(shù)優(yōu)勢走上了江蘇省特殊教育青年教師基本功大賽的舞臺(tái)，榮獲了一等獎(jiǎng)的好成績。

學(xué)生的夢想

2005年，因?yàn)楣ぷ鞯恼{(diào)動(dòng)，我來了南京市光華東街小學(xué)。這是一所位于南京市老城區(qū)中的小學(xué)校，學(xué)校占地面積不足十畝，學(xué)生來源多為小區(qū)中外來務(wù)工人員的子女。和育智學(xué)校的學(xué)生相比，這些學(xué)生都是健康活潑的，他們滿足了我對童年的所有想象。但是，工作了一段時(shí)間后，我察覺到有些學(xué)生笑容的背后隱隱地透著無奈。因?yàn)楦改副加谏?jì)，他們的童年時(shí)光大多缺乏家長的陪伴與關(guān)懷。家庭經(jīng)濟(jì)的限制，讓他們難以接觸到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，長期處于這樣的狀態(tài)中，學(xué)生們沒有安全感，綜合能力缺乏有效地鍛煉，整體素養(yǎng)較為薄弱。

他們的童年其實(shí)可以更加豐富多彩，但因?yàn)榉N種原因，他們被限制在矮小擁擠的房屋內(nèi)，長期缺乏父母的陪伴帶來的不安全感，讓他們自卑、膽怯，甚至渾渾噩噩，不知道學(xué)習(xí)、生活的目的與目標(biāo)，沒有明確的夢想，缺乏努力奮斗的內(nèi)驅(qū)力。我看在眼里，急在心里，如何提升外來務(wù)工子女的整體素養(yǎng)成了我新任校長那一年中的迫切需要解決的問題。

不久后的一件事啟發(fā)了我。那時(shí)學(xué)校應(yīng)邀參加一項(xiàng)南京市級仿生機(jī)器人比賽，輔導(dǎo)的科技老師召集學(xué)生組建參賽的隊(duì)伍，然而報(bào)名者寥寥。一打聽，原來很多有興趣的孩子想?yún)⒓樱议L聽到是機(jī)器人比賽，都害怕花費(fèi)大，不愿報(bào)名。了解了這種現(xiàn)狀，我一面讓輔導(dǎo)老師篩選學(xué)生，一面通過家委會(huì)向全校家長宣傳參賽的益處，一面承諾不收取任何培訓(xùn)費(fèi)用、材料費(fèi)用。有些家長動(dòng)心了，讓孩子報(bào)了名。輔導(dǎo)老師利用課余和節(jié)假日時(shí)間無償?shù)丶影嗉狱c(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生，所有的材料費(fèi)用學(xué)校自費(fèi)購買。最終的比賽成績出乎意料，我們居然一舉奪得南京市第一名的好成績，并推薦參加了同年的海峽交流賽。這個(gè)成績鼓舞了我，我們的學(xué)生能力并不差，只是缺乏資源、沒有平臺(tái)讓他們自由綻放光華。

那一刻起，我決心要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)資源、搭建各類平臺(tái)，讓他們有更多實(shí)踐與展示的機(jī)會(huì)。他們可以在多樣的選擇中發(fā)現(xiàn)自我，在自我展示的成功中樹立夢想，能通過對夢想的追逐提升綜合素養(yǎng)。理想豐滿，但現(xiàn)實(shí)骨感，對于我們這樣一所規(guī)模并不大的普通小學(xué)而言，經(jīng)費(fèi)、師資都是通往理想道路上的荊棘。

學(xué)生的未來

“童年是坐標(biāo)，記錄了人生起點(diǎn)。童年是橋梁，架起了通往未來的路?！泵鎸Ь常@句話成了支持我的教育信念。每一個(gè)學(xué)生的童年彼端都指向了無限可能的未來，身為教育工作者，我們有義務(wù)突破困難，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造美好的童年，奠定人生的基石，為未來社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

當(dāng)年我在育智學(xué)校對新技術(shù)的鉆研與應(yīng)用，讓我為特殊兒童們打開了童年的新視野。當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用讓新技術(shù)的發(fā)展越發(fā)地迅猛，運(yùn)用的途徑也日益擴(kuò)大。如果我們能緊抓這樣的時(shí)代特點(diǎn)，借助新技術(shù)滲透教育教學(xué)，不僅符合時(shí)代發(fā)展的規(guī)律，也用低廉的成本解決了經(jīng)費(fèi)與師資的困難，較大限度地開拓了學(xué)習(xí)資源，增加了學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方式，它將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入童年的新領(lǐng)域，描述出未來的無限可能與精彩！

于是，我和教師們深度分析校情，依據(jù)SWOT分析，科學(xué)建構(gòu)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)理念。依托數(shù)字化示范校的技術(shù)力量，借助互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)終端連接豐富的資源，建立起以學(xué)校為中心的發(fā)散型資源網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)校建設(shè)成一個(gè)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育生態(tài)和文化環(huán)境，即全息化“百草園”。這座“百草園”，為每一位學(xué)生提供了豐富、多元且觸手可及的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供更多選擇的可能，為學(xué)生提供適合的教育。我們的百草園主要從三大建設(shè)入手，實(shí)踐學(xué)校的辦學(xué)理念，讓每一個(gè)學(xué)生活潑潑地生長。

1.數(shù)字化物理環(huán)境建設(shè)。

教學(xué)樓的每一層的樓梯處均設(shè)置了移動(dòng)學(xué)習(xí)走廊，安置在墻上的IPAD為每一位學(xué)生提供了可使用的移動(dòng)終端，課后學(xué)生能自由地通過移動(dòng)終端自主解決學(xué)習(xí)難題，拓展學(xué)習(xí)視野。與此配合，學(xué)校制定了規(guī)范的信息技術(shù)使用的相關(guān)政策，對學(xué)生進(jìn)行必要的信息素養(yǎng)教育，引導(dǎo)他們正確規(guī)范地使用信息技術(shù)。

2.豐富的課程建設(shè)。

學(xué)校每學(xué)期都會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣特長開設(shè)30多個(gè)生態(tài)選學(xué)社團(tuán)供學(xué)生自主選擇，經(jīng)過實(shí)踐和積淀形成了一批優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目。最著名的莫過于我校的定格動(dòng)畫社了。

定格動(dòng)畫其實(shí)是一系列圖片的組合，通過拍攝一張張照片的靜態(tài)圖像，再用視頻軟件把他們串聯(lián)在一起構(gòu)成一個(gè)連續(xù)的動(dòng)畫。這種制作動(dòng)畫影片的技法簡單易學(xué)，適合小學(xué)階段的學(xué)生上手操作。我們學(xué)校自從引入該項(xiàng)技術(shù)以來，就一直深受學(xué)生們的喜愛。在我校丁一老師的帶領(lǐng)下，社團(tuán)成立四年來，制作了百余件作品，其中多件作品在國家、省、市、區(qū)級競賽中獲取獎(jiǎng)項(xiàng)。2015年5月，在全國中小學(xué)教學(xué)信息化應(yīng)用成果展覽會(huì)上，學(xué)校的定格動(dòng)畫展臺(tái)得到了劉延?xùn)|副總理和聯(lián)合國教科文組織干事博科娃女士的認(rèn)可與稱贊。2016年4月，在全國電教館長會(huì)議上，我校定格動(dòng)畫展臺(tái)也受到了廣泛好評。學(xué)生們的定格動(dòng)畫多來源于自身的生活，目前，真人動(dòng)畫，黏土動(dòng)畫，綜合材料動(dòng)畫等多種動(dòng)畫拍攝完成。

3.校園學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

豐富的課程，給學(xué)生們帶來了豐富的體驗(yàn)與成果。但對于兒童而言，除了學(xué)習(xí)過程外，學(xué)習(xí)成果的展示會(huì)給他們帶來榮譽(yù)感與成功感，有利于形成良好的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。反之，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)的積極性?；趦和男睦硖卣?，我和學(xué)校的課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行反復(fù)的討論商議，最終大家決定在學(xué)校的一塊空地上搭建一個(gè)小店，名為“微店”。這間不足10平方的陽光房里放置了學(xué)生們親手制作的航模、海模、仿生機(jī)器人、創(chuàng)意黏土等百余件創(chuàng)意作品。這是一個(gè)課程成果的展示終端，但既然稱之為“店”，它還有銷售的功能，店內(nèi)所有陳列的作品都可以進(jìn)行出售，兌換它們的貨幣是“小光豆”。

“小光豆”的獲取有多種途徑，如考試成績優(yōu)異、積極參加各項(xiàng)活動(dòng)、獲得榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)等。當(dāng)“小光豆”積攢到一定數(shù)量時(shí)，學(xué)生就可以在微店里兌換喜歡的作品。兌換的方式也是多樣化的，可以實(shí)地兌換，也可以通過微信平臺(tái)線上兌換。在我們學(xué)校的微信平臺(tái)里，每個(gè)學(xué)生的校徽均被輸入其中，完成綁定。當(dāng)老師通過平臺(tái)在線輸入之后，“小光豆”就自動(dòng)跳進(jìn)電子?；罩?。平時(shí)，這電子?；找财鸬搅艘粋€(gè)IC卡的作用，如果學(xué)生們想在微信上買東西，只需要簡單“滴”一下便可以購買成功。通過這樣一個(gè)有趣的平臺(tái)，讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓懒?。在這樣充滿創(chuàng)意的氛圍里，越來越多有趣的發(fā)明出現(xiàn)在微店里，比如3D打印的鑰匙扣，定格動(dòng)畫繪本，藝術(shù)手帕，等等。

在微店里，學(xué)生們還能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生們解決了解人民幣，計(jì)算金額等實(shí)際問題。綜合實(shí)踐課上的許多內(nèi)容也可以通過微店完成，例如，職業(yè)體驗(yàn)，學(xué)生們在微店中進(jìn)行宣傳、進(jìn)貨、管理、銷售……感受一種真實(shí)的社交體驗(yàn)。自微店出現(xiàn)以來，我校教育信息化覆蓋了線上線下，獲得了2016國際啟發(fā)潛能教育學(xué)校大獎(jiǎng)，讓美國專家們交口稱贊。

“微店”不只是一個(gè)售貨的小店，它更是呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程的平臺(tái)，是校園中的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室。像“微店”這樣基于真實(shí)情境的學(xué)習(xí)室在我們的校園中還有很多，如：夢想定格社、空中花園，它們讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與真實(shí)世界發(fā)生了聯(lián)系，讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用。

學(xué)生們的變化是欣喜的，他們的童年里出現(xiàn)了更加精彩的元素。面對這些成果，我并沒有被短暫的勝利沖昏頭腦，秉持著“技術(shù)背后一定是有教育原理支持”這一理念清醒地尊重教育學(xué)原理。

自從2014年學(xué)校獲得“南京市星光計(jì)劃特色項(xiàng)目學(xué)?！钡臉s譽(yù)后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展，逐漸掌握了以新技術(shù)為支持的STEAM教育。這是一種流行于美國的“創(chuàng)客”式學(xué)習(xí)，通過學(xué)生們自己動(dòng)手主動(dòng)鉆研來解決問題。我校通過采取邀請社會(huì)志愿者，家長志愿者等方式讓有趣高效的STEAM活動(dòng)走進(jìn)校園，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“術(shù)”是技術(shù)和方法，“道”是思想和內(nèi)涵。我以技術(shù)的使用為開始，在不斷追尋“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育內(nèi)涵之道，從術(shù)向道進(jìn)階的過程，象征著我將技術(shù)的淺層次運(yùn)用發(fā)展到教育理念的變革和教學(xué)行為的變化。在與學(xué)生的相處之道中，我親歷了一個(gè)個(gè)鮮活生命的成長變化過程，在對生命真實(shí)意義的探索中，我與學(xué)生、教師共成長。

G456

B

1005-6009（2017）50-0078-03

吳寧，南京市光華東街小學(xué)（南京，210007）校長、黨支部書記，一級教師。