紀(jì)亞文

語言是實(shí)現(xiàn)人際交流的重要手段，良好的語言表達(dá)能力很重要。兒童期是發(fā)展口語的最佳期，抓緊這個(gè)時(shí)期逐步形成良好的語言習(xí)慣，是發(fā)展智力，發(fā)展口頭、書面表達(dá)能力、理解知識(shí)能力的前提，將受益終生。所以，應(yīng)從小培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。

小學(xué)生語言表達(dá)能力差的原因

普通話接觸較少 大多農(nóng)村小學(xué)生都是留守兒童，跟著爺爺奶奶生活，老一輩的人交流一直使用方言。所以孩子們除了看電視以及上課能接觸到普通話以外，其他所有的生活環(huán)境中的交流都是以方言為載體的。這就導(dǎo)致他們認(rèn)為講普通話很別扭，甚至覺得很丟臉，生怕自己說不好被人笑話，產(chǎn)生自卑心理，不敢在公開場(chǎng)合發(fā)言。長(zhǎng)此以往，越來越不講普通話，語言表達(dá)能力就越來越差。

口語交際課無法很好地開展 因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)生受生活環(huán)境限制，與人交流的機(jī)會(huì)不多，接觸新生事物較少，詞匯積累相對(duì)貧乏，所以，學(xué)生口語表達(dá)能力相對(duì)比較薄弱，因此對(duì)待口語交際課的態(tài)度也相應(yīng)較為消極。

在口語交際課上或無話可說，或不敢說，或不想說，或不會(huì)說。所以，農(nóng)村小學(xué)的口語交際課大多時(shí)間是在教師的提問和學(xué)生的被迫回答中進(jìn)行著所謂的交流，學(xué)生沒有真正地、積極地、自主地參與到口語交際之中。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)口語交際課越來越?jīng)]興趣，使原本應(yīng)該活力四射、童心外溢的口語交際課陷入了舉步維艱的地步，甚至于在部分班級(jí)，口語交際被認(rèn)為是可有可無，無足輕重的。

如果仔細(xì)分析則不難發(fā)現(xiàn)，在一定程度上，口語交際成為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)盲區(qū)，成為制約農(nóng)村小學(xué)生作文能力提高的一個(gè)瓶頸，也成為農(nóng)村小學(xué)實(shí)施并貫徹新課改所面臨的一個(gè)“攔路虎”。

提高小學(xué)生語言表達(dá)能力的對(duì)策

激發(fā)學(xué)生說話的興趣 都說“興趣是最好的老師”，一個(gè)人只要對(duì)某一事物有了濃厚的興趣，就會(huì)非常自主地去學(xué)習(xí)和鉆研，使其身心受到很大的影響。正如我國(guó)古代教育家孔子說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨陬^語言是交際的工具，可是目前的教學(xué)中，為了提高升學(xué)率，教師多重視讀寫能力的培養(yǎng)，而把聽、說能力放在一邊，尤其是口頭表達(dá)能力更是放在了次要、最次要的地位，這樣就使有一部分學(xué)生在口語表達(dá)上存在著嚴(yán)重的問題，需要說話時(shí)往往表現(xiàn)為無話可說，即使心里有話也不敢說，不會(huì)說，就算是開口說，也不能很好地表情達(dá)意。因此，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這種情況，筆者是這樣教學(xué)的：

第一，給學(xué)生提供具體的語言環(huán)境。多進(jìn)行看圖作文。看圖作文就是讓學(xué)生看著圖畫作文。那些適合于小學(xué)生看懂的圖畫，大部分用簡(jiǎn)潔明了或幽默夸張的筆法來描繪兒童生活，其趣味性、教育性都能深深地打動(dòng)孩子們的心弦，為孩子們所喜歡。經(jīng)常進(jìn)行看圖作文訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力，而且還能培養(yǎng)他們豐富的想象能力。學(xué)生對(duì)圖畫上的內(nèi)容感興趣了，都能說清了自己的意思。第二，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說。在教學(xué)中可以每天指定一名學(xué)生上臺(tái)演講，演講的內(nèi)容不限，可以是寓言笑話、成語故事、優(yōu)秀作文，也可以朗誦課文或精彩片段。教師可以抽出時(shí)間教學(xué)生演講的技巧，并幫助學(xué)生克服心理障礙，讓學(xué)生樹立自信心，還可以利用每天課余時(shí)間對(duì)第二天要演講的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣，可使學(xué)生上臺(tái)演講顯得自然大方，膽子放大了，就會(huì)越講越有興趣，越講越有聲有色，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

培養(yǎng)課文表達(dá)能力 通過復(fù)述課文，續(xù)編課文來培養(yǎng)課文表達(dá)能力。復(fù)述是學(xué)生用自己的語言和課文中學(xué)過的語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表達(dá)出來的一種重要方法和途徑，通過復(fù)述能幫助學(xué)生深入理解課文，積累語言，培養(yǎng)他們的運(yùn)用能力，利用語文課本來復(fù)述課文，可以加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)。凡是講讀課文，筆者都要求學(xué)生在字、詞過關(guān)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，在熟讀成誦的前提下，讓他們復(fù)述課文內(nèi)容，要求結(jié)構(gòu)完整，語句通順、明白和流暢。同時(shí)，教師還可以續(xù)編課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，把學(xué)生學(xué)到的詞語、句式、布局謀篇等知識(shí)運(yùn)用到自己的口頭語言實(shí)踐中去，使學(xué)生的語言能力得到有效的發(fā)展。

把課堂交給學(xué)生 課堂教學(xué)中讓學(xué)生積極參與討論。教師可以在平時(shí)的教學(xué)中，特別是在自讀課文教學(xué)中，將前后左右的學(xué)生編成一個(gè)小組，當(dāng)問題提出后，讓每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行討論并準(zhǔn)備發(fā)言，這樣學(xué)生在討論問題的過程中，都會(huì)有充分表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，這也就是一次很好的鍛煉自己口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。然后，從每一小組中抽一名學(xué)生回答，其他同學(xué)作補(bǔ)充。在回答問題的過程中，采用小組競(jìng)賽方式，看看哪個(gè)小組說得最好，這種方式能很好地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)技巧，在課堂上學(xué)生積極思維爭(zhēng)先恐后地舉手回答問題，相同的問題，經(jīng)過學(xué)生的思維，不同的學(xué)生表達(dá)的方式是多種多樣的。

總之，口語能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是天長(zhǎng)地久，日積月累的過程。不要吝嗇每一個(gè)機(jī)會(huì)，時(shí)時(shí)處處給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供條件，讓孩子們像自由的小鳥一樣，插上想象的翅膀，在廣闊的天空中展翅高飛，不斷地發(fā)展自己，勇敢地表現(xiàn)自己，提高自己的口語能力。

（作者單位：湖北省黃岡市黃梅縣孔壟鎮(zhèn)邢港中心小學(xué)）