小議識(shí)字教學(xué)的科學(xué)性和趣味性

羅苑玲

摘 要：識(shí)字教學(xué)的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，更重要的是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，為以后長足的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但不少教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)采用大量的機(jī)械性訓(xùn)練，枯燥乏味，使學(xué)生對(duì)識(shí)字失去興趣甚至厭煩，與新課標(biāo)精神背道而馳。要想達(dá)到新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求，必須在教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)性和趣味性。在教學(xué)時(shí)可采用游戲中識(shí)字、語言環(huán)境中識(shí)字、合作探究中識(shí)字、縱橫聯(lián)系中識(shí)字等方法。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；科學(xué)性；趣味性

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“小學(xué)階段的學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，一、二年級(jí)的學(xué)生要認(rèn)識(shí)1600～1800個(gè)漢字，要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”可見識(shí)字教學(xué)的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，更重要的是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，為以后長足的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。漢字是平面型方塊字，是形音義的結(jié)合體，教師要根據(jù)漢字的特點(diǎn)，在教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)性和趣味性，達(dá)到新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我們可以采用以下幾種方法：

一、游戲活動(dòng)中識(shí)字

興趣是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)的課堂上加入學(xué)生游戲、活動(dòng)環(huán)節(jié)，可以大大增加教學(xué)的趣味性，讓教學(xué)效果更佳。孩子們經(jīng)常玩的“東南西北”游戲不失為識(shí)字教學(xué)的好辦法。我經(jīng)常在課堂上讓孩子們把這一課要認(rèn)識(shí)的字工工整整地寫在“東南西北”每一個(gè)格子的里面，同桌一起玩“東南西北”的游戲。孩子們相互玩得不亦樂乎，念讀生字的清脆童音和認(rèn)讀正確的歡呼聲此起彼伏。我還讓孩子們把每一次玩的“東南西北”都保留，經(jīng)常換著玩，既新鮮又利于鞏固，效果很不錯(cuò)。

在教學(xué)二年級(jí)上冊《識(shí)字二》的內(nèi)容時(shí)，由于識(shí)字量較大，但可以分類，我采用了“找同類”的游戲進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)這一課的詞語進(jìn)行了初步認(rèn)識(shí)以后，我把寫有花草樹木名稱的頭飾發(fā)給孩子們，讓他們先認(rèn)清自己頭飾上的詞語，記住它們的讀音和字形，然后戴在頭上向同學(xué)介紹。接著我讓孩子們找自己的同類，很快他們就分成了兩隊(duì)。我問：“你為什么找這些朋友做同類？”他們異口同聲說：“因?yàn)槲覀兌际遣葑诸^?！薄耙?yàn)槲覀兌际悄咀峙??！闭谜n生動(dòng)有趣，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了漢字，又懂得了分類。

二、語言環(huán)境中識(shí)字

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！苯處熆梢宰寣W(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字，將識(shí)字融進(jìn)朗讀中，讀成語、讀詩歌、讀美文，大量的閱讀擴(kuò)展了識(shí)字的范圍，增強(qiáng)了對(duì)識(shí)字和讀書的興趣，讓課堂氣氛更加活潑生動(dòng)；還可以將生字編排在順口溜、兒歌中，如教學(xué)帶有門字框的字時(shí)，可以編順口溜：人字進(jìn)門金光閃，市字進(jìn)門鬧翻天，才字進(jìn)門閉上眼，日字進(jìn)門擠時(shí)間，耳字進(jìn)門新聞多，馬字進(jìn)門闖在前，心字進(jìn)門悶得慌。讀起來朗朗上口，字形字義盡在其中。在朗讀時(shí)，教師應(yīng)有意指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生要邊讀邊認(rèn)，認(rèn)記字形，理解字義，再讀出韻律，讀出感情。

三、合作探究中識(shí)字

“自主、合作、探究”是適應(yīng)時(shí)代要求和語文教學(xué)的一種行之有效的方式。學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)、豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

在教學(xué)生字時(shí)，我經(jīng)常先讓學(xué)生自學(xué)這一課的生字，弄清這些字的讀音、結(jié)構(gòu)、偏旁，可以用什么方法記住它，哪里容易寫錯(cuò)，要注意什么，然后小組討論，最后全班匯報(bào)交流。通常學(xué)生記住漢字的辦法不盡相同，有的比較形近字，有的利用部件相加，有的根據(jù)字形釋字義，如：有學(xué)生說十個(gè)人一起去辦一件事就是“協(xié)”，只要說得有道理就給予肯定。有些字容易寫錯(cuò)或書寫不規(guī)范，學(xué)生各抒己見提醒大家注意。如在教學(xué)“武”字的時(shí)候，根據(jù)以往的情況，學(xué)生很容易在斜勾上加撇。我問學(xué)生“為什么不能在斜勾上加撇”，一陣思考后有位學(xué)生說：“‘武字的那一筆斜勾就像習(xí)武之人擺出弓箭步架勢向后的那條腿，如果加一撇就等于把那條腿打斷了?！睂W(xué)生聽后都笑了，紛紛點(diǎn)頭表示同意，結(jié)果全班沒有一人寫錯(cuò)。

四、縱橫聯(lián)系中識(shí)字

中國的漢字源遠(yuǎn)流長，老祖宗造字是很講究理據(jù)的，漢字的演變也是很有規(guī)律的。我們在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，若能根據(jù)這理據(jù)和規(guī)律去學(xué)，加強(qiáng)漢字的縱橫聯(lián)系，就能讓學(xué)生融會(huì)貫通、記憶深刻、正確使用。

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常讓學(xué)生給字換偏旁成新字、加偏旁成新字、加一筆成新字、找形近字及同音字等，以此增加識(shí)字量，加強(qiáng)區(qū)分。同時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用字理，通過象形、指事、會(huì)意、形聲等造字方法的分析，提高識(shí)字教學(xué)的科學(xué)性和趣味性。如：在教學(xué)以“青”字為聲旁的形聲字時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生給“青”字加偏旁成新字，并說說這個(gè)字跟什么有關(guān)，可以組什么詞；學(xué)生很容易混淆“體”和“休”，我就先從“本”講起：木字下面加一橫表示樹木的根，所以本就是事物的根本，“體”表示身體是人的根本，而人靠在樹旁就是“休”。會(huì)意字也十分有趣，如“家”字，寶蓋頭表示房子，里面養(yǎng)著一頭大腹便便的豬，蓄養(yǎng)生豬的穩(wěn)定居所就是家。有衣穿有谷食，生活富“裕”。如此一解釋，學(xué)生都心領(lǐng)神會(huì)，知其然，亦知其所以然，并感受到中國漢字的博大精深，進(jìn)而更加喜歡漢字，主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字。

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