幼兒園語(yǔ)言教育的方式與策略

董佳

摘 要：語(yǔ)言教育作為孩子成長(zhǎng)的催化劑，幼兒園教育中語(yǔ)言教育的實(shí)施方式與制訂的策略顯得尤為重要。以幼兒語(yǔ)言教育為例，分析如何制訂合理的語(yǔ)言教育策略，實(shí)施合適的教育方式，從而提高幼兒的語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語(yǔ)言教育；方式與策略

語(yǔ)言是人與人之間溝通的橋梁，語(yǔ)言是交流和思維的工具，它能夠真實(shí)地反應(yīng)人們的感情。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)：人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期是學(xué)齡前，只有在這個(gè)階段打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，才能有效提高孩子的語(yǔ)言能力。如果錯(cuò)過(guò)了最佳的學(xué)習(xí)階段，孩子就很容易喪失語(yǔ)言能力，“狼孩”就是一個(gè)典型的例子。由此看來(lái)，幼兒園作為孩子學(xué)齡前接受教育的地方，需要更加重視幼兒的語(yǔ)言教育。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要影響：幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)漸漸獲得個(gè)體的直接感知。以下是我對(duì)幼兒園語(yǔ)言教育方式與策略的理解：

一、鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言

幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。幼兒年齡小，對(duì)周圍的環(huán)境很敏感。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。因此，一個(gè)舒適、輕松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境能夠提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，并且能夠提高學(xué)習(xí)的效率。但是現(xiàn)在許多幼兒受到家庭環(huán)境的影響，不善于表達(dá)自己的情感，羞澀于用語(yǔ)言展示自己。因此，幼兒園教師需要仔細(xì)觀察幼兒的表情變化，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。在這一過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)用具有技巧的提問(wèn)方式，刺激幼兒的表達(dá)欲望。當(dāng)幼兒正確地表達(dá)自己想法的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)幼兒，從而幫助幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)言的信心。

案例：我們班有一個(gè)非常寧?kù)o乖巧的小女孩，平時(shí)很少說(shuō)話，也很少舉手發(fā)言，一般都是坐在那里，想著自己的事，也沒(méi)有什么朋友。上課時(shí)，她的眼神總是炯炯有神地盯著你，但當(dāng)你提問(wèn)她時(shí)，她卻手足無(wú)措，就算知道，她也會(huì)緊張到一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)。在班上她只有一個(gè)好朋友，只有和她一起玩時(shí)，方能看到她最開(kāi)心的笑容和最好聽(tīng)的聲音。后來(lái)多次溝通了解，得知她怕如果說(shuō)出的答案不對(duì)，小朋友會(huì)嘲笑諷刺她，所以干脆不回答。事后，我讓她的好朋友找了幾個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力不錯(cuò)的伙伴和她一起玩，經(jīng)常帶動(dòng)她，一起講故事一起表演，或者談?wù)撍信d趣的事，她也開(kāi)始慢慢變得活躍起來(lái)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻，及時(shí)給予她鼓勵(lì)和認(rèn)可。有一次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我看到她在角色區(qū)和小伙伴們一起表演醫(yī)生，那個(gè)表情、神態(tài)、語(yǔ)言，跟以往的她大有不同，不再是一個(gè)人的她?，F(xiàn)在她有什么事都會(huì)主動(dòng)跟教師和小朋友分享，無(wú)論開(kāi)心與不

開(kāi)心。

二、激發(fā)幼兒對(duì)圖書(shū)的興趣

書(shū)是培養(yǎng)人們語(yǔ)言能力的重要途徑，但是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，理解圖書(shū)內(nèi)容比較困難。因此，教師可以選擇合適的圖書(shū)，如有大量圖畫(huà)，并且配有適當(dāng)文字的童話書(shū)，然后教師用生動(dòng)的語(yǔ)言加上多種多媒體向幼兒表達(dá)書(shū)本的內(nèi)容，或者教師可以在一旁引導(dǎo)幼兒閱讀一些簡(jiǎn)單的圖書(shū)。在這一過(guò)程中，教師要有耐心及具有針對(duì)性地向幼兒表達(dá)內(nèi)容，注意豐富幼兒的詞匯量，當(dāng)幼兒能夠連貫、清晰地表達(dá)書(shū)本內(nèi)容的時(shí)候，教師需要贊揚(yáng)幼兒，從而激發(fā)幼兒對(duì)圖書(shū)的興趣。另外，教師在選擇圖書(shū)的時(shí)候，盡量選擇一些內(nèi)涵豐富、生動(dòng)有趣、符合幼兒興趣的圖書(shū)，用生動(dòng)、詼諧的語(yǔ)言加上適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，使幼兒有種身臨其境的感覺(jué)，能夠很好地對(duì)幼兒閱讀圖書(shū)起到引導(dǎo)作用；為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師可以建立“圖書(shū)角”，仔細(xì)關(guān)注幼兒對(duì)圖書(shū)的不同反應(yīng)，并做好圖書(shū)的補(bǔ)充、更新工作。

案例：為了給幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件，我們建立了有趣的“語(yǔ)言區(qū)”和“圖書(shū)角”，提供一定量富有童趣的圖畫(huà)書(shū)，讓孩子們專注地閱讀。我們班的小朋友很喜歡進(jìn)“語(yǔ)言區(qū)”，他們說(shuō)：“在‘語(yǔ)言區(qū)里可以學(xué)到很多知識(shí)，可以看到現(xiàn)實(shí)生活中看不到的東西?！蔽覀儼嗟男×植辉趺磹?ài)看書(shū)，就算進(jìn)到“語(yǔ)言區(qū)”，玩玩操作材料和寫(xiě)寫(xiě)字后，他寧愿坐在那里也不去看書(shū)。有幾次，我故意跟其他小朋友分享故事，剛開(kāi)始他不過(guò)來(lái)，后來(lái)聽(tīng)著聽(tīng)著，他也湊過(guò)來(lái)了，聽(tīng)得津津有味，當(dāng)時(shí)他用很崇拜的眼神看著我。我馬上告訴他，故事是要靠自己學(xué)的，可以從故事書(shū)里慢慢學(xué)，然后再像老師一樣分享給大家，其他小朋友的故事也是這樣慢慢學(xué)來(lái)的，你看他們是不是很厲害啊！從那次后，總會(huì)看到他坐在圖書(shū)角，自己在安靜地閱讀，甚至還會(huì)主動(dòng)要求分享故事。

三、糾正幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

由于幼兒年齡較小，對(duì)語(yǔ)言的掌握能力較弱，經(jīng)常不能清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。因此，幼兒園教師要時(shí)常與幼兒進(jìn)行交流，認(rèn)真聆聽(tīng)幼兒所說(shuō)的內(nèi)容，關(guān)注幼兒語(yǔ)言表達(dá)中存在的問(wèn)題，以鼓勵(lì)為出發(fā)點(diǎn)評(píng)價(jià)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，用寬容的態(tài)度對(duì)幼兒語(yǔ)言中存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正。在師生交流過(guò)程中，教師要耐心地與幼兒交流，不斷與幼兒進(jìn)行鍛煉語(yǔ)言的交流，糾正語(yǔ)言表達(dá)方式。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)幼兒之間的交流，讓他們互相幫助，發(fā)現(xiàn)彼此語(yǔ)言表達(dá)所存在的問(wèn)題，從而提高幼兒的語(yǔ)言能力。

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。教師應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，而用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過(guò)早識(shí)字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。

由于每個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境不同，導(dǎo)致語(yǔ)言能力存在差別。幼兒園時(shí)期的語(yǔ)言教育在人類語(yǔ)言學(xué)習(xí)中十分重要，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的方法解決幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中存在的不同問(wèn)題。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師要從幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)出發(fā)，制訂具有針對(duì)性的語(yǔ)言教育策略，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，用高效的語(yǔ)言教育方法提高幼兒的語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙立欣.淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言教育的方式和策略[J].祖國(guó)：教育版，2014.

[2]楊玲，肖華鋒，田曉雨.試論幼兒園語(yǔ)言教育[J].教育教學(xué)論壇，2012.