褚玉梅

摘 要：在我國(guó)，最讓家長(zhǎng)和教師頭疼的不是小學(xué)生的教育問(wèn)題，也不是高中生的升學(xué)壓力，更不是大學(xué)生頹廢的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是幼兒的教育問(wèn)題。隨著各方面的發(fā)展，幼兒的教育已經(jīng)成為社會(huì)各界人士都廣泛關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在的幼兒有很多不良的習(xí)慣，我們對(duì)他們的教育比之前已經(jīng)先進(jìn)了很多，但是他們的不良習(xí)慣不減反增，這讓很多人都感到疑惑，一方面有家庭的影響，也有教師教育方式的不恰當(dāng)。我們要有正確的對(duì)策來(lái)解決這些問(wèn)題，讓幼兒在起跑線上就能夠摒棄一些陋習(xí)，抵制不良的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒；不良習(xí)慣；成因；對(duì)策

幼兒的不良習(xí)慣越來(lái)越多樣化，比如說(shuō)臟話、亂丟垃圾、不尊重老人、別人說(shuō)話時(shí)嘲笑、不與人分享等等，這些不良習(xí)慣的養(yǎng)成最終會(huì)成為他們成長(zhǎng)路上的絆腳石，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)中受盡坎坷。隨著時(shí)代的發(fā)展，家長(zhǎng)的溺愛(ài)、教師的不管不問(wèn)已經(jīng)讓幼兒變得越來(lái)越不可理喻，有時(shí)幼兒的不良習(xí)慣讓人無(wú)法忍受，但是為時(shí)已晚，所以我們必須從現(xiàn)在開始就重視幼兒的這些不良習(xí)慣，把他們的不良習(xí)慣都扼殺在搖籃里，讓他們能夠成為人見(jiàn)人愛(ài)的小天使，而不是人人厭煩的討厭鬼。幼兒不良習(xí)慣的養(yǎng)成往往與他們生活學(xué)習(xí)的環(huán)境有著很大的關(guān)系，同時(shí)幼兒的不良習(xí)慣也影響著周圍的環(huán)境，長(zhǎng)此以往會(huì)形成一種惡性循環(huán)。接下來(lái)，我們主要來(lái)分析幼兒不良習(xí)慣的成因，并為此提出解決方法。

一、幼兒不良習(xí)慣的成因

幼兒對(duì)社會(huì)的接觸很少，他們接觸最多的人就是家長(zhǎng)和教師，所以能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生影響的也只有這兩類人，家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)于溺愛(ài)，尤其是二胎政策放開之前，每戶人家只有一個(gè)小孩。相比之下，幼兒成為家庭生活的中心，所有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒都是有求必應(yīng)，這就導(dǎo)致了幼兒囂張跋扈，不考慮別人的想法，只顧自己的性格；同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)幼兒一味地屈從，會(huì)讓幼兒變得越來(lái)越不可一世，為了達(dá)到自己的目的不惜損害別人的利益，不懂得為別人考慮，有了東西也不愿意與人分享，甚至看到別人的東西還要去搶，得不到就毀掉，一定程度上這是幼兒心理扭曲的一種表現(xiàn)。除了家長(zhǎng)的影響，還有教師的影響。很多人可能會(huì)對(duì)此感到驚訝，家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)導(dǎo)致了幼兒各種不良習(xí)慣的養(yǎng)成，但是教師絕對(duì)不能這樣，他們的職責(zé)就是讓幼兒變得更加懂事，不能助長(zhǎng)幼兒的這些不良習(xí)慣。但是眾所周知，隨著幼兒教育越來(lái)越普遍，幼兒教師的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，他們要照顧的幼兒越來(lái)越多，在教育幼兒上擔(dān)任的只是一個(gè)“照看”的角色，有的甚至拿幼兒取樂(lè)，教師這種懶散和不尊重人的行為就給幼兒做了不好的示范，幼兒就有樣學(xué)樣，養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣。幼兒沒(méi)有足夠的獨(dú)立思考能力，他們需要有人在成長(zhǎng)的道路上引導(dǎo)他們，家長(zhǎng)和教師是幼兒在這一過(guò)程中接觸最多，也是最信任的人，如果他們不能給幼兒正確的指導(dǎo)和示范，會(huì)讓幼兒的不良習(xí)慣愈演愈烈，最后一發(fā)不可收拾，成為危害社會(huì)的人。

二、幼兒不良習(xí)慣的解決對(duì)策

幼兒不良習(xí)慣的養(yǎng)成主要是由于家長(zhǎng)和教師的不正確教導(dǎo)，要解決這些問(wèn)題，就必須從這兩個(gè)方面入手，首先，家長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的要求要進(jìn)行篩選，不能因?yàn)橛變喊l(fā)發(fā)脾氣或者是哭一次就心軟，答應(yīng)他們所有合理不合理的請(qǐng)求，要有原則，告訴幼兒自己的底線是什么，告訴他們什么事能做什么事不能做，養(yǎng)成他們基本的是非觀念，讓他們能在提要求時(shí)盡量合理，這樣就能大大減少他們不良習(xí)慣的滋生；另一方面，教師要增強(qiáng)自己的責(zé)任心，不能因?yàn)樽约簤毫Υ缶妥员┳詶墸胸?zé)任意識(shí)，為人師表就要做到言傳身教，教育幼兒時(shí)先放正自己的心態(tài)，很多幼兒教師不注意自己的言行，無(wú)形之中就讓幼兒多了一個(gè)錯(cuò)誤的模仿對(duì)象，幼兒教師應(yīng)該有足夠的專業(yè)素養(yǎng)來(lái)判斷自己該如何對(duì)幼兒進(jìn)行教育。除了幼兒教師，學(xué)校也要提高對(duì)幼兒教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)，定期檢查幼兒教師的教學(xué)情況，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，這既是對(duì)學(xué)校的負(fù)責(zé)，也是對(duì)幼兒和家長(zhǎng)的負(fù)責(zé)，只有認(rèn)真負(fù)責(zé)、高素質(zhì)的幼兒教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒，才能提高自己學(xué)校的名聲。

幼兒不良習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，要改正他們這些習(xí)慣也需要教師和家長(zhǎng)的配合，只有雙管齊下才能出效果，否則就會(huì)白費(fèi)功夫。幼兒的不良習(xí)慣如果不改正就會(huì)伴隨他們一生，所以及時(shí)改正是為了幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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