角色游戲中如何促進(jìn)幼兒交往能力

賈暢華

摘 要：角色游戲在提高幼兒交往能力的同時，也促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，而良好的交往能力對幼兒良好性格的養(yǎng)成以及今后的人際關(guān)系發(fā)展都具有很大的促進(jìn)作用。交往能力是人類賴以生存的基本能力之一，而交往能力的培養(yǎng)應(yīng)從幼兒就開始，通過交往，幼兒可以正確認(rèn)識和理解人與人之間的關(guān)系，有利于他們?nèi)蘸笳_處理與他人的關(guān)系。角色游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒的交往能力有巨大的促進(jìn)作用，因此應(yīng)注重開發(fā)角色游戲的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：角色游戲；幼兒；交往能力

一、指導(dǎo)幼兒運(yùn)用常用的交往語言，學(xué)習(xí)交往的技巧

在角色游戲中，幼兒運(yùn)用最多的是語言和動作，用語言和同伴交流，用動作去完成游戲。語言是人與人之間交流、溝通的重要工具，然而由于幼兒年齡較小，語言表達(dá)能力有限，不善于與別人交往，不知道該如何和同伴進(jìn)行正確的交流，因此在角色游戲中幼兒教師應(yīng)將一些常見的交往語言傳授給學(xué)生。教師可在集體課堂上直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，如在開展“超市購物“角色游戲時，可向幼兒直接提問：“假如你是超市營業(yè)員，應(yīng)如何詢問顧客呢？”孩子回答道：“您好！請問您需要買什么？”如果幼兒不知道該如何詢問，老師可變換方式加以引導(dǎo)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，“假如你是顧客，又該如何跟營業(yè)員講話呢？”這個問題大多數(shù)幼兒都比較熟悉，答道：“我要買這個，請問多少錢？”再適時啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生知道在購物時應(yīng)如何進(jìn)行交流。又如在玩“過家家”游戲時，可這樣向幼兒提問：“假如你是家里的主人，有客人來了，你應(yīng)該怎么說呢？”學(xué)生回答道：“歡迎來我家做客，請坐！”然后再提問：“客人要走的時候，又該怎么說呢？”孩子們邊揮手邊說：“再見，歡迎下次再來！”如果幼兒不知道應(yīng)該怎么做，老師可引導(dǎo)他們回憶自己家里來客人時父母是怎么說的，與學(xué)生一起探討該如何做。對于交往能力較差的學(xué)生，教師可與他們進(jìn)行單獨(dú)互動。如讓學(xué)生扮演孩子，老師扮演媽媽，進(jìn)行日常生活的交流，媽媽問孩子：“媽媽要做飯了，你愿意幫忙嗎？”經(jīng)過這樣的角色互動，幼兒開口和老師交流，老師的語言就會潛移默化地影響孩子。

二、選擇合適的游戲內(nèi)容，開展多樣化的角色游戲

在選擇游戲的內(nèi)容和形式時，老師應(yīng)選擇與幼兒生活緊密相關(guān)的事例、喜歡的人物，充分利用幼兒對新穎事物的好奇心理，以幼兒的性格特點、心理特點為出發(fā)點，選擇合適的游戲主題。如“過家家”“超市購物”等角色游戲，都是幼兒熟悉的生活實際情境，這樣學(xué)生在游戲時才有話可說，游戲才能順利開展?！袄蠋煛薄案改浮薄包c心師傅”“司機(jī)師傅”“圖書管理員”都是幼兒喜歡的人物，也很樂意模仿。同時，幼兒也很想了解成人的行為方式，想轉(zhuǎn)換角色去嘗試一下。因此幼師應(yīng)緊扣幼兒的興趣點，依據(jù)幼兒的智力水平和年齡特點，抓住幼兒興趣點，開展多樣化的角色游戲，設(shè)置仿真的交際情境，讓學(xué)生在扮演角色中和其他角色交流，提升自身的交往能力。游戲的形式可多樣，可以是老師設(shè)置好主題讓學(xué)生進(jìn)行游戲，也可以是學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇活動主題，充分發(fā)揮學(xué)生在角色游戲中的作用。

三、創(chuàng)設(shè)交往情境，給提供幼兒與人交往的機(jī)會

游戲中，幼兒既愉悅了身心，對知識的掌握和吸收也會及其迅速、牢固。所以我認(rèn)為將培養(yǎng)幼兒的交往能力滲透在各個領(lǐng)域的教學(xué)活動中，將會收到顯而易見的效果。美術(shù)活動中，讓幼兒通過合作創(chuàng)作一幅畫；體育活動“磁和鐵”中，請同組的幼兒交流、討論，商量怎樣才能順利地通往目的地，而不被對方“吸住”；語言活動“狐假虎威”中，請幼兒分別扮演不同的角色表演故事……角色表演是培養(yǎng)幼兒交往能力的重要渠道。在角色表演中，幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗?zāi)７鲁扇藙趧雍徒煌?。它是一種創(chuàng)造性的勞動，它是幼兒自己教育自己、自己培養(yǎng)自己、承擔(dān)社會角色和遵守社會角色規(guī)范的一種自我教育活動。我們班級定期為幼兒開展角色游戲，在游戲過程中，我們有意識地鼓勵幼兒多交往，讓他們自己找伙伴，相互合作，引導(dǎo)他們友好相處，讓他們在游戲中感受到交往的重要性?？吹剿麄儽硌莸糜心Ｓ袠樱殷@嘆不已。原來幼兒的社會經(jīng)驗如此豐富，只要老師給予機(jī)會、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，便能將幼兒的這份潛力挖掘出來。

四、日常生活中捕捉教育契機(jī)，為幼兒提供交往的“心理環(huán)境”

幼兒階段是社會化的初始階段，所以，教師如果在這時干預(yù)、指導(dǎo)，一定會讓幼兒的交往能力上升一個新臺階。否則，會使幼兒形成孤僻、膽小等不良的心理特征。教師要如何為幼兒提供交往的“心理環(huán)境”呢？其實在幼兒的一日學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，蘊(yùn)涵著很多教育契機(jī)。

培養(yǎng)孩子的交往能力是幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容，幼兒教師應(yīng)合理運(yùn)用好角色游戲的作用，指導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用常見的交往語言，培養(yǎng)他們的交往技巧，選擇合適的游戲內(nèi)容，開展多樣化的游戲，創(chuàng)設(shè)仿真的交往情境，為幼兒創(chuàng)造與人交流的機(jī)會，切實提高孩子的交往能力。

參考文獻(xiàn)：

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